分層教學在初中數學教學中的運用

江蘇省泰州市口岸實驗學校 李 靈

分層教學在初中數學教學中的運用

江蘇省泰州市口岸實驗學校 李 靈

分層教學能夠有效地對學生進行針對性的教育，讓學生們盡可能地同步學習，同時，分層教學也符合新課標的教學理念，在一定程度上避免了傳統的“漫灌式”教學引起的學生成績的兩極分化現象。本文對此進行了分析研究。

分層教學；初中；數學；運用

眾所周知，分層教學現在已經被用到了教學當中，這就是我們經常討論的“因材施教”的方法。分層教學能夠有效地對學生進行針對性的教育，讓學生們盡可能地同步學習，同時，分層教學也符合新課標的教學理念，在一定程度上避免了傳統的“漫灌式”教學引起的學生成績的兩極分化現象。因此，作為一名初中數學教師，應該充分利用好分層教學，讓時間有限的課堂發揮出無限的作用。下面，我根據自己的教學經驗就分層教學展開了詳細的討論，希望能夠給廣大教學師教學過程中帶來幫助。

一、精心備課，知識分層

想要進行知識分層式教學，讓這種教學方法起到良好的效果，就需要老師自己對所講的知識有深入、系統的了解，這要求教師在開講前好好備課，對知識點進行分層。在新課程的理念下，備課已經不是簡單的詮釋教材，將知識灌輸給學生那么簡單了。為了適應教學潮流的發展，廣大教師應該認識到自己角色的轉變和學生學習方式改變的要求，從新的課程理念出發，切實結合學生的學習情況進行備課。在課堂進行過程中，要悉心對學生加以引導，幫助他們層層深入地剖析知識要求，利用現代化的教學手段調動每一個學生的積極性。要達到這一點，就需要教師深入地了解到學生的學習情況，學生的學習差異，找準切入點，對不同層次的學生制定不同的教學目標，這也需要教師付出更多的努力。

在備課時，要對自己講解的內容進行分層，分層的方式有很多，我從“認識——理解——感悟——運用”這四個層面對知識進行分層，幫助學生從初步認知達到熟練運用。比如，在對《軸對稱圖形》進行備課的時候，我首先考慮到可以選取生活中的一些具體物體，讓學生初步體會生活中的軸對稱現象，認識軸對稱圖形，這就達到了認識這個層面。接下來借助課本為學生講解，剖析一些概念和知識點，幫助學生理解知識，達到第二個層面。讓學生在認識并理解了軸對稱圖形的概念后，談談自己的想法，說出自己的感悟。最后一個層面，同時也是最重要的一個教學目標，那就是要讓學生對所學的知識熟練的運用。為了達到這個目標，我準備讓學生在課上動手操作，組織一場小比賽，讓他們自己制作軸對稱圖形，在有限的時間內設計出最多的軸對稱圖形的獲勝。總之，在備課時對知識有效的分層，可以幫助學生由淺入深地理解知識，培養他們思考問題的正確方式，提高他們的數學素養。

二、精心設計教學，對學生分層

由于各種因素，每個學生對知識掌握的程度是不同的，即使同在一個課堂，學生的成績也參差不齊。針對這種現象，教師可以通過設計課堂對學生進行分層。這種方法也是我們見到過的一種方法，我們可以按照學生的綜合情況對學生進行分層，可以將班里的學生分成不同的等級，可以以成績和課堂表現為參考標準。這個標準是老師自己在心里的一個標準，只是一種輔助教學的手段，幫助每個學生提高學習成績，切不可對學生進行“涇渭分明”的區分，讓學生很直觀的感受到成績差異，那樣只會打擊一些學生的自尊心，無故給學生壓力，那是不利于教學的。

比如，在講解銳角三角函數的時候，我為了讓學生能夠對我提出的問題做出回答，我提前對學生的學習情況進行了分析，課上對他們提出不同難度層次的問題。利用這種方法，不是為了應付教學，而是通過這種方法，對學生產生一個激勵效果。在教學過程中，教師可以適時地提出幾個問題，問題的難度要有層次性，布置課后作業時，也要根據學生的情況進行針對性的設計。比如一些成績比較優秀的學生，可以直接對他們進行跨思維的訓練，課下可以讓他們做一些綜合性的試題；對于基礎比較差的學生，在課上可以對他們進行基礎知識的鞏固，課下可以讓他們做一些基礎類的習題，由易到難地層層引導，幫助他們掌握知識。進行學生分層式教學的目的就是為了讓所有的學生共同進步，幫助成績較差的學生建立學習的信心，成績較好的學生更上一層樓。

三、課前預習分層

我們都知道，課前預習對于學習數學來說是非常重要的。在布置課前預習任務時，教師要考慮到每個學生學習情況的不同，讓學生采取不同的預習策略進行預習，切不可讓預習成為學生的負擔。比如針對成績較好的學生，可以讓他們在掌握下節知識的基礎上，再去復習以前的知識或者去做一些綜合練習題，拓展思維，并讓這部分學生在學好自己功課的基礎上再去幫助其他同學。針對成績不是很理想的學生，教師要讓他們對下節即將講解的基礎知識進行預習，并將不懂的知識記錄下來，尋求老師和其他同學的幫助。

比如，在預習《概率》這一章的時候，成績中上游的學生就可以讓他們將課本預習完，然后做一些課外的試題，并且還在課下當上了“老師”，幫助成績較差的同學解決問題。而那些成績不是很理想的學生，在掌握了基礎知識，獲得同學的幫助后，成績也有了一個顯著的提升，慢慢地縮減了和其他同學的差距。

以上是我根據自己的實際情況提出的幾種建議和方法，并在課堂上取得了一定的教學效果。利用分層教學的方法，能夠有效地縮減學生之間的差距，雖說無法做到完全同步，但是在一定程度上是有作用的，教師不應該放棄任何一個學生，要讓每個學生都可以享受學習數學的快樂。

[1]趙剛.信息技術支持下的數學教學模式研究[D].上海師范大學，2013.

[2]可麗.初中數學分層教學實踐研究[D].內蒙古師范大學，2011.

[3]徐小菁.初中數學復習變式訓練的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2011.