以人為本，差異教學
——小學數學課堂教學的幾點心得

福建省安溪縣城廂中心南坪小學 陳秀娟

以人為本，差異教學
——小學數學課堂教學的幾點心得

福建省安溪縣城廂中心南坪小學 陳秀娟

在數學課堂教學過程中，學生個性差異是客觀存在的。在數學課堂教學過程中，我們要承認、尊重學生的個性差異，尤其要承認、尊重學生學習能力的差異；要制訂差異學習目標，制訂符合不同層次學生學習的目標要求；要重視學生知識經驗的差異，合理組織學習材料；要關注學生學習方法、習慣的差異，在引導其個性化學習的同時培養其良好的學習習慣；要尊重學生學習思維方式和體驗的差異，組織學習交流活動；要依據學生個性的差異，實施個性化評價。只有這樣，才能讓學生在數學課堂學習過程中學有所得，學有所成，同時得到和諧發展、最優發展。

個性差異；小學數學；課堂教學

我們在數學課堂教學中經常會有這樣的困惑：“學生的差異太大了，這數學課真是沒法上了！”的確，學生個性差異是客觀存在的。那么我們應該如何關注學生的個性差異，組織起科學有效的數學課堂教學呢？我的做法是：在數學課堂教學中開展以人為本的差異教學。

所謂的差異教學是指：教師在課堂教學過程中充分關注了學生的個性差異，從而組織了有利于每個學生和諧發展、最優發展的教學活動。它是教師在課堂教學中充分關注學生個性差異的表現，不是“整齊劃一、統一要求”，而是允許不同的學生有不同的學習目標、學習方法、思維方式與學習評價等。……