小學數學應用題教學中的幾個辯證關系

安徽省定遠縣陽光實驗學校 范紅梅

小學數學應用題教學中的幾個辯證關系

安徽省定遠縣陽光實驗學校 范紅梅

應用的廣泛性是數學的特點之一。本文從發現問題，分析問題和解決問題的角度，讓學生形成強烈的問題意識，通過對比、分散教學等方法讓學生形成不同的應用題辯證關系來解決實際問題題。

小學數學；問題；思維過程；解決方法；創新能力

小學應用題由于題型廣泛，數量關系復雜，內容抽象，歷來是小學數學教學中的難點。如何使學生輕松地、高質量地學好應用題，進而培養能力，發展智力，是每個數學教師不容忽視的問題。我在教學中，根據學生的認識規律，處理好以下幾個關系，收到了良好的效果。

一、“分散”與“對比”的關系

很多教師在教應用題時有這種體會，每上過一個例題后，作業如果與例題類型一樣，學生大都可以依葫蘆畫瓢地做出來，但稍一變化，麻煩也就來了。比如，教材第九冊中有關“求一個數的幾分之幾是多少”和“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”是很容易混淆的兩種分數應用題。為了避免混淆，有些教師采取“單一”訓練法，一段時間只講一種類型。一種學完了，學得很牢固，反而妨礙了對第二種應用題的理解和掌握，兩種放在一起時學生又糊涂了。

怎樣才能掌握這兩種或更多類型的分數應用題呢？我采用對比的教學方法，把這兩種或更多類型的分數應用題放在一起進行對比練習。我經常設計這樣的對比練習題。……