如何促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升

江蘇省寶應(yīng)縣泰山初級中學(xué) 劉勇軍

如何促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升

江蘇省寶應(yīng)縣泰山初級中學(xué) 劉勇軍

初中階段是學(xué)生思維發(fā)展和能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，教師的教學(xué)工作需要緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展的方向，積極引入現(xiàn)代教學(xué)思想，在實(shí)際教學(xué)的過程中積極探索和創(chuàng)新，找到更加符合現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求的教學(xué)模式，只有這樣才能夠真正保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在初中階段更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自己的能力和素養(yǎng)，這樣初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠真正發(fā)揮好自身的價(jià)值。

初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升建議

現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展需要教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新。這是因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，同時(shí)現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性更加突出，其個(gè)體情況和以前的學(xué)生有很大的差別，在這樣的情況下，教師只有積極進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，才能夠真正促進(jìn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段得到真正的成長和發(fā)展。

一、利用生活化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地使用生活化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這是因?yàn)槌踔须A段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性比較強(qiáng)，對學(xué)生的思維能力的要求比較高。但是，在初中階段，學(xué)生思維能力的發(fā)展還無法真正地滿足現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，直接進(jìn)行理論教學(xué)的難度比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也比較低。在這樣的情況下，教師應(yīng)該積極地利用生活化的教學(xué)模式來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因?yàn)閿?shù)學(xué)本就來源于生活，尤其是初中的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中更是隨處可見。學(xué)生們隨時(shí)都在接觸不同的與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的事物，但是由于他們閱歷尚淺，還不懂得怎么把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，所以在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要做的就是幫助學(xué)生突破這層障礙。

舉個(gè)例子來講，筆者在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容的時(shí)候，在介紹了基本的書本知識(shí)以后，筆者會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行思考：在生活中有什么事物運(yùn)用到了三角形的穩(wěn)定性這一原理呢？這是因?yàn)樵谶M(jìn)行書本學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生雖然知道三角形最穩(wěn)定，但是卻沒有具體的認(rèn)知，即為什么三角形是最穩(wěn)定的。在學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)中，這一認(rèn)識(shí)和自身的認(rèn)知總是存在一定的隔閡。這個(gè)問題的目的就是幫助學(xué)生消除這種隔閡。在思考這個(gè)問題的過程中，筆者會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將思考的方向控制在自己的日常生活中，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)和自己的實(shí)際生活結(jié)合起來。很快學(xué)生就想到了自行車的腳支架、晾衣服用的衣架等，這些都是三角形穩(wěn)定性的直接體現(xiàn)。通過這個(gè)問題，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活有效地結(jié)合在一起，大大提升了對知識(shí)的理解和掌握能力。

二、建立健全科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制

在初中階段，學(xué)生的年齡還比較小，對自己的控制力還比較差，在這樣的情況下，教學(xué)應(yīng)該通過建立健全科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制來幫助學(xué)生提升對自身的控制能力。舉個(gè)例子來講，不少學(xué)生在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)開小差，學(xué)習(xí)狀態(tài)存在比較大的問題，這個(gè)時(shí)候筆者就會(huì)提問這個(gè)學(xué)生，讓其回答剛才筆者提出的問題，如果回答出現(xiàn)錯(cuò)誤的話，就要進(jìn)行懲罰。例如，我在講解《直線、射線、線段》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我就會(huì)在教學(xué)時(shí)先利用多媒體向?qū)W生展示“直線、射線、線段”的區(qū)別，然后關(guān)閉多媒體對學(xué)生進(jìn)行提問，以期能夠鞏固他們的記憶。當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答出“直線沒有端點(diǎn)、射線有一個(gè)端點(diǎn)、線段有兩個(gè)端點(diǎn)”時(shí)，我就會(huì)對其進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。相應(yīng)的，如果學(xué)生對我先前在多媒體上所展示的內(nèi)容毫無概念，我便會(huì)對其進(jìn)行一定口頭懲罰。

不僅如此，教師還可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的判斷能力，其主要的方法是讓學(xué)生對彼此的問題進(jìn)行評價(jià)，需要注意的是，教師要提醒學(xué)生，對同學(xué)評價(jià)時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些語言上的鼓勵(lì)，這樣來自同學(xué)之間的鼓勵(lì)比起老師更有意義，其次還使進(jìn)行評價(jià)的學(xué)生養(yǎng)成了解決問題評價(jià)問題的習(xí)慣，這是同時(shí)對兩個(gè)人的提高。而這一提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法是緊緊抓住了小學(xué)生攀比的心理。

三、做好個(gè)性化教學(xué)工作

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要針對不同學(xué)生的不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。由于學(xué)生在性別、年齡、性格特征、興趣愛好、身體素質(zhì)等方面都存在著較大的差異，所以在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以嘗試分組教學(xué)的方式。根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好和能力情況等因素進(jìn)行合理分組，因材施教。這也是現(xiàn)代素質(zhì)教育對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的一個(gè)重要要求。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的統(tǒng)一性，教師習(xí)慣用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。但是學(xué)生的能力又有一定的差別，在這樣的情況下，能力比較強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)覺得發(fā)展受到了壓抑，而能力比較差的學(xué)生則會(huì)覺得跟不上教師的進(jìn)度，其自尊心會(huì)受到比較大的打擊。所以，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)為了照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，就必須要做好個(gè)性化教學(xué)的工作。通過有針對性地教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，這才是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值所在。

例如，在教學(xué)《三角函數(shù)》的時(shí)候，筆者就會(huì)根據(jù)班級學(xué)生的具體情況將學(xué)生科學(xué)分組。將學(xué)生成績優(yōu)異、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生分為A組；將學(xué)生成績一般、理解能力一般的學(xué)生分為B組；將學(xué)生成績不佳、理解能力較弱的學(xué)生分為C組。然后在教學(xué)過程中，會(huì)要求能力比較強(qiáng)的學(xué)生不僅要掌握三角函數(shù)的基本概念，同時(shí)還必須要學(xué)會(huì)運(yùn)用三角函數(shù)的變式來解決相應(yīng)的運(yùn)用問題。而對于B組和C組的學(xué)生，筆者只會(huì)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生完成了這一任務(wù)的時(shí)候，可以嘗試進(jìn)行三角函數(shù)變式的學(xué)習(xí)。

總之，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)積累，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極引入現(xiàn)代教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，找到最有效的教學(xué)模式，從而真正促進(jìn)現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

[1]趙玉林.基于新課程體系的初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育[J].甘肅科技縱橫，2009（1）.

[2]織里鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)課題組.初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（S1）.