讓數學閱讀插上思維的翅膀

江蘇省建湖縣實驗小學　朱丹丹

讓數學閱讀插上思維的翅膀

江蘇省建湖縣實驗小學朱丹丹

數學是研究數量關系和空間形式的科學，是對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具。隨著人類社會的發展、科學技術和文化知識的普及，數學已成了所有科學。數學閱讀有助于培養基本的學習能力，通過數學閱讀可以使學生具備個性學習和發展的基本技能，以適應“終身教育，終身學習”的現代教育思想。

數學閱讀；數學思維；發展

“數學是思維的體操”。在這句話的誤導下，很多人只是把數學與思維聯系起來，認為數學僅僅是培養人的思維能力，從而忽略了數學閱讀對數學思維與數學學習能力的影響。在批改作業時，總是聽到老師說：“唉，這么簡單的題目又做錯了，真是太粗心了！”學生為什么會出現這么多不應該的錯誤呢？通過我平日的觀察，有的同學在做題時，根本沒把題讀完，只是根據平時的做題經驗草草把題目做完了；又或者在讀題的過程中，添字、漏字，關鍵性詞沒有注意到，理解錯誤了，題也就做錯了。只要我們將題目讀一遍，有時甚至讀到一半時，他就會叫道：“哦，原來如此！”那么在實際教學中就要引導學生進行閱讀，發展學生的思維能力，探索數學閱讀的策略。

一、榜樣示范，引起關注

小學生具有很強的模仿力，教師的示范閱讀直接影響著學生數學語言的表述能力。這就要求教師不斷提高自身的閱讀水平，通過教師閱讀的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。例如，在“圓柱的認識”一課中，對“圓柱的兩個底面是完全相同的兩個圓”這句話的理解，通過閱讀先抓住“完全相同”這個關鍵詞，再通過與“面積相同”“形狀相同”等知識的比較后就真正地理解圓柱的概念。

二、課內課外，相輔相成

在課堂上要讓學生充分地讀，在課外也要讓學生盡情地讀。課內閱讀以讀圖、讀符號為主，課外閱讀應以游戲為主，不帶任何任務，自由地閱讀、自在地游戲。

1.課內讀什么

首先，提供各種形式的閱讀材料，培養學生的閱讀能力。在教學中，可提供充分的觀察材料，如板書、演示、圖形、實物等，引導學生按一定的順序，有目的、有計劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思維，并讓學生用清晰的數學語言有條理地敘述觀察過程，不僅能反映學生思維的正確性，掌握知識的程度，而且有利于培養學生的閱讀表達能力，并能促進感知有效地轉變為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。

其次，提供綜合信息的材料，培養學生的閱讀能力。例如：蘇教版四年級上冊除法的教學中，主題圖的呈現一般是圖文并茂的，有時候只是一個相關的條件，而其他的條件則在圖中，需要通過學生的閱讀才能獲得。學生要從主題圖中“讀”出數據信息，那么在此過程中，學生閱讀的不僅僅是數字信息、文字信息，更重要的是以圖文形式呈現的綜合信息，是為解決問題服務的。

2.課外讀什么

例如，學習“年、月、日”之后，讓學生多方搜集資料，動手制作了當年的年歷卡；學習了“千米和噸”之后，結合書后的“你知道嗎？”，讓學生上網查找我國測量工具不斷變革的材料，制作成豐富多彩的數學小報。再如，學習統計后，收集一些統計圖表和相關的文字，讓學生圍繞這一主題獨立閱讀后，組織學生交流、討論閱讀后思考、發現，并發表自己的感想和獨特的見解，使學生對統計有了更深刻和全面的了解。

總之，創設良好的閱讀環境，開拓學生的數學視野。拓寬閱讀內容，培養學生良好的閱讀習慣，可以有效地提高學生的閱讀能力。

三、細化要求，教給方法

課堂上運用靈活多樣的教學方式，學生才會積極主動地參與教學活動，才能實現知識和能力的轉化，激發學生對老師所教內容的興趣。

1.激發興趣，以“疑”導讀

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”激發學生數學閱讀的興趣。就是帶著問題讀，在閱讀中發現問題、提出問題。例如，教學“厘米、分米”時，教師可以在課堂教學結束階段，編寫小華的一天：小華早上從2厘米的床上起來，穿上15分米長的上衣和9厘米長的褲子，又穿上20厘米長的鞋子，拿出5毫米長的牙膏，擠出1厘米長的牙膏，拿著15分米長的牙刷在刷牙。讓學生通過閱讀發現錯誤，能及時加深對“厘米、分米”的感知。

2.手腦并用，以“動”帶讀

數學中的語言總是非常簡潔的，一些數學概念、數量關系通常是隱藏的、含蓄的。我們可以邊讀邊做一做、畫一畫、寫一寫。例如，教學“畫平行線”，先讓學生自學，看一遍書上畫的步驟，再讓學生按書上的步驟，邊看邊畫，對在畫時出現的問題還可以提出來大家解決。這樣邊讀邊動手，學生學得輕松，方法記得牢固。

3.多樣表述，以“思”促讀

語言的靈活性就是從不同的角度來表述問題的能力，也是智力活動靈活程度的體現。在教學中，教師要經常有意識地訓練學生從不同角度分析同一問題，這樣便于學生掌握解題方法，提高解決問題的能力。例如：“某學校一年級360名新生中，女生人數和男生人數的比是4∶5，男女生各有多少人？”其中，關鍵句“女生人數和男生人數的比是4∶5”可以換成“女生人數是男生人數的4/5”“男生人數相當于女生人數的125%”“女生人數是男生人數的0.8倍”“男生人數比女生多1/4”，等等。這樣，讓學生學會把一種數量關系“換句話說”，能使題目的條件變得更加直接，使已知量與未知量之間的關系一目了然。經常做這種“換句話說”的練習，可以提高學生的閱讀水平和分析能力。這樣利用各種變化，使概念的本質特征更為突出。從不同的角度和不同方面突出事物的本質特性，做到“形變質不變”，使學生的思維一次又一次地在變化中被激活，同時數學概念也一次比一次清晰。

總之，只有在小學數學教學中，關注學生在思維能力、情感態度與價值觀等方面的進步和發展，加強數學閱讀對數學思維與數學學習能力的培養，培養運用數學知識解決問題的能力和創新意識，小學數學新課程改革才會取得更大的成果。