高中數學課堂中的“融錯”藝術

江蘇省江陰市山觀高級中學　吳曉勇

高中數學課堂中的“融錯”藝術

江蘇省江陰市山觀高級中學吳曉勇

在高中數學教學中總有一些題目讓學生混淆，學生把數學公式以及題目都能記得很清楚，但是考試的成績卻總是不理想，造成這種情況的原因是數學中一些易錯的題目。因此，在教學過程中，教師要找準易錯題的教學方法，把錯題融合到一起，找準方法，從學生的思路切入，讓學生通過錯題發現問題的本質，從而達到解決問題的效果。

一、讓錯題展現魅力

錯題可以激發學生的探索欲望。學生進行數學學習的價值不是照搬課本內容，而是能夠學以致用，以創新為目的。學習數學不是學習一種“死”的知識，而是學習一種變通的思想。模仿不是學習數學目的，我們學習數學是要學會運用自身固有的知識進行自我創新，把簡單的數學學習提升到一個更高的思想層次上去。學生不需要學習別人的數學，走別人的路，而是建造自己的數學，走自己的路。換句話說，在數學的學習中，我們要根據自身能力去發掘，去創造屬于自己的知識。這種時候，教師就要起到一定的引導作用，為學生提供一切可能的條件，讓學生去進行創造，而不是為學生傳輸現成的知識。因此，教師在對待課堂上存在的錯題，要多一點耐心，為學生提供足夠的時間，讓學生對自己存在的問題進行分析，避免再次出現相同的錯誤。

我們舉個簡單的例子。例如，我們在學校的道路一旁栽種一些花卉，要能把這段小路平均分成5段，而且起點和終點也要種植花卉，種植工人種植一棵花的平均時間是10分鐘，工人需要多長時間才能把花卉種植滿這條路？……