高中數(shù)學(xué)課堂中的“融錯(cuò)”藝術(shù)

江蘇省江陰市山觀高級(jí)中學(xué)　吳曉勇

高中數(shù)學(xué)課堂中的“融錯(cuò)”藝術(shù)

江蘇省江陰市山觀高級(jí)中學(xué)吳曉勇

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中總有一些題目讓學(xué)生混淆，學(xué)生把數(shù)學(xué)公式以及題目都能記得很清楚，但是考試的成績(jī)卻總是不理想，造成這種情況的原因是數(shù)學(xué)中一些易錯(cuò)的題目。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要找準(zhǔn)易錯(cuò)題的教學(xué)方法，把錯(cuò)題融合到一起，找準(zhǔn)方法，從學(xué)生的思路切入，讓學(xué)生通過(guò)錯(cuò)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，從而達(dá)到解決問(wèn)題的效果。

一、讓錯(cuò)題展現(xiàn)魅力

錯(cuò)題可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值不是照搬課本內(nèi)容，而是能夠?qū)W以致用，以創(chuàng)新為目的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是學(xué)習(xí)一種“死”的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)一種變通的思想。模仿不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要學(xué)會(huì)運(yùn)用自身固有的知識(shí)進(jìn)行自我創(chuàng)新，把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升到一個(gè)更高的思想層次上去。學(xué)生不需要學(xué)習(xí)別人的數(shù)學(xué)，走別人的路，而是建造自己的數(shù)學(xué)，走自己的路。換句話(huà)說(shuō)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們要根據(jù)自身能力去發(fā)掘，去創(chuàng)造屬于自己的知識(shí)。這種時(shí)候，教師就要起到一定的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供一切可能的條件，讓學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)造，而不是為學(xué)生傳輸現(xiàn)成的知識(shí)。因此，教師在對(duì)待課堂上存在的錯(cuò)題，要多一點(diǎn)耐心，為學(xué)生提供足夠的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，避免再次出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。

我們舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。例如，我們?cè)趯W(xué)校的道路一旁栽種一些花卉，要能把這段小路平均分成5段，而且起點(diǎn)和終點(diǎn)也要種植花卉，種植工人種植一棵花的平均時(shí)間是10分鐘，工人需要多長(zhǎng)時(shí)間才能把花卉種植滿(mǎn)這條路？……