揚情境之帆，展小學數學生活魅力

江蘇省張家港市德積小學　蔡曉偉

揚情境之帆，展小學數學生活魅力

江蘇省張家港市德積小學蔡曉偉

《數學課程標準》明確指出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學；讓學生在現實情境中體驗和理解數學。”可見，在數學教學中創設情境已成為課程改革的一大亮點。然而在教學實踐中，常常會出現盲目追求熱鬧，狹隘地創設教學情境的現象，從而使教學陷入片面化、低效化的誤區。

那么課堂教學中該如何有效創設情境呢？“境”是一種物質的存在，“情”是一種精神的烘托，只有有“情”之境才能使物質因素有了情感色彩。數學教學中的情境應該將“物質”和“精神”融合一體，形成融洽、和諧、溫馨的教學氛圍，激發起學生的學習興趣和熱情，進而以趣激思，以疑獲知，引導學生探求數學知識的奧妙。

一、巧用失落情境，開啟思維鑰匙

生活離不開數學，數學與生活是永遠無法剝離的。在備課中，教師要力求提供給學生沒有精神負擔，沒有心理壓力的思維環境，創設與學生的生活、知識背景密切相關的，同時又是學生感興趣的學習情境，讓學生產生需要親自動手探究，集體共同解決，最后得出結論的探究欲望。例如，在教學“軸對稱圖形”一課時，曾看到過這樣一個片段：

師：昨天知道要與同學們見面，我特意準備了一些禮物送大家，請大家看看我帶來了什么？（師出示圖形的一半。）猜猜這是什么？

生：（歡呼）：蝴蝶！

師把蝴蝶圖形打開，觀察學生的表情。

學生失望地叫道：啊——（有的同學甚至叫起來：“我不要”）