巧用教學情景，激發主動學習

浙江省溫嶺市大溪小學　林　遠

巧用教學情景，激發主動學習

浙江省溫嶺市大溪小學林遠

課堂情景是要為教學服務的，它所發揮的作用就是從情境、生活、學生感觀的獲得過渡到數學含義的提煉、數學方法的理解，飛躍到一種理性的概括和思考應用。課堂教學情景不只存在于課堂教學開始，而是充滿課堂教學的整個過程，只要有學習活動的進行，就有相應的學習情景。所以，良好的教學情景能充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發學生思維、開發學生智力，是提高數學學科教學實效的重要途徑。以下是探索課堂情景的一些方法：

一、探索新課引入的情景創設方式

小學低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排都應當充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學習數學是一件有意思的事情，從而愿意接近數學。而創設情景就是非常適合低年級孩子的形式，激發學生的學習興趣，尤其對于繼續深造的這類學生，這樣的一種上課模式更有利于他們的學習熱情。在上課初就將學生的精神都集中在有利于教學內容的實施上。

1.游戲法

例如，在教學二下“數的排列規律”時，一開始我就告訴學生我要給他們變個小魔術，讓他們看仔細，學生一聽到變魔術，精神馬上都集中到老師身上來，有效地抓住了學生的思維。接著我讓學生探秘魔術的奧妙的時候，一個個都興致勃勃，很感興趣，而學生的探秘過程正是他們學習探究數學的一個過程。……