江蘇省蘇州工業園區唯亭實驗小學 李海燕
走進小學生數學閱讀
江蘇省蘇州工業園區唯亭實驗小學李海燕
數學閱讀和一般閱讀一樣,是一個完整的心理活動過程,它包含語言符號的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。一個閱讀能力不好的學生就是一個潛在的差生。如果在小學里沒有教會他快速地閱讀,他日后學習就會遇到無法克服的困難。”由此可見,培養學生良好的數學閱讀習慣和閱讀方式尤為重要。
新課程標準強調:“加強數學的閱讀訓練,使學生掌握科學的閱讀方法和技能,養成良好的閱讀習慣,學生就會更好地、更主動地去閱讀、理解。”在素質教育中,良好的數學閱讀習慣,能激活數學課堂,將學習與創新融于一體,變被動吸收為主動探索;將數學閱讀從“課內”延伸到“課外”,形成良好合理的習慣定勢,還能呈現“教是為了不教”的理想目標。實踐表明,如果學生在小學階段就具備了良好的閱讀習慣與閱讀能力,那么,這將為其自學能力和創新能力的提高打下重要基礎。因此,培養學生良好的數學閱讀習慣與閱讀能力極其必要。
1.閱讀定義、公式和性質等
比如,在“平行四邊形中畫高線”的教學中,當學生做好了從一邊上一點到對邊的垂直線段后,可以就讓學生自學。……