走進小學生數學閱讀

江蘇省蘇州工業園區唯亭實驗小學　李海燕

走進小學生數學閱讀

江蘇省蘇州工業園區唯亭實驗小學李海燕

數學閱讀和一般閱讀一樣，是一個完整的心理活動過程，它包含語言符號的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。一個閱讀能力不好的學生就是一個潛在的差生。如果在小學里沒有教會他快速地閱讀，他日后學習就會遇到無法克服的困難。”由此可見，培養學生良好的數學閱讀習慣和閱讀方式尤為重要。

一、數學閱讀很必要

新課程標準強調：“加強數學的閱讀訓練，使學生掌握科學的閱讀方法和技能，養成良好的閱讀習慣，學生就會更好地、更主動地去閱讀、理解。”在素質教育中，良好的數學閱讀習慣，能激活數學課堂，將學習與創新融于一體，變被動吸收為主動探索；將數學閱讀從“課內”延伸到“課外”，形成良好合理的習慣定勢，還能呈現“教是為了不教”的理想目標。實踐表明，如果學生在小學階段就具備了良好的閱讀習慣與閱讀能力，那么，這將為其自學能力和創新能力的提高打下重要基礎。因此，培養學生良好的數學閱讀習慣與閱讀能力極其必要。

二、數學閱讀何處尋

1.閱讀定義、公式和性質等

比如，在“平行四邊形中畫高線”的教學中，當學生做好了從一邊上一點到對邊的垂直線段后，可以就讓學生自學。……