小學數(shù)學應(yīng)用題教學方法分析

江蘇省阜寧縣施莊中心小學 戴洪海

小學數(shù)學應(yīng)用題教學方法分析

江蘇省阜寧縣施莊中心小學 戴洪海

新時期，基礎(chǔ)性教育逐漸受到人們的關(guān)注和重視，小學生綜合素質(zhì)能力的提升逐漸被放到重要位置上。在小學基礎(chǔ)教育中，數(shù)學教學是十分必要的，能夠鍛煉小學生的邏輯思維、創(chuàng)新意識等能力。應(yīng)用題教學一直是數(shù)學教學的重難點，應(yīng)用題對于學生知識能力的考查綜合性較強，是學生學習的難點，因此在教學中教師應(yīng)積極創(chuàng)新應(yīng)用題的教學方法，從而實現(xiàn)理想的教學效果。本文就小學數(shù)學應(yīng)用題教學方法進行了分析和研究。

小學數(shù)學；應(yīng)用題；教學方法

應(yīng)用題中不僅包含大量的基礎(chǔ)知識，也能夠在一定程度上強化學生解決問題的能力。應(yīng)用題在小學數(shù)學教學中占有很高的位置，解應(yīng)用題能夠使學生更好地了解教材中的知識與內(nèi)容，鍛煉學生的思維能力，并且解決問題的方法應(yīng)用到實際生活中。新課改的推進更加要求學生提升綜合素質(zhì)，因此要提高對應(yīng)用題教學的重視程度，促進應(yīng)用題教學效果的順利實現(xiàn)。

一、在生活情境中感知，使小學生更好地理解

小學數(shù)學教學要從實際情況出發(fā)就是要滿足學生的認知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)小學生的生活實際以及應(yīng)用題的已知條件，使應(yīng)用題變成具體的生活場景，對這一情境進行有效的總結(jié)與感知，便于小學生的理解與概括，將抽象的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐阎獥l件，明確數(shù)量之間的關(guān)系，使應(yīng)用題得以簡化。小學低年級是應(yīng)用題學習的基礎(chǔ)階段，重點是讓學生掌握應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能夠通過文字的形式解答應(yīng)用題。

比如這樣一道題：養(yǎng)兔場里有32只白兔，比黑兔少10只，黑兔有多少只？學生需要掌握哪個是大數(shù)，哪個是小數(shù)，相差數(shù)是多少，需要求什么，要使用什么方法。利用文字進行列式就是：白兔的只數(shù)（小數(shù)）+10只（相差數(shù)）=黑兔的只數(shù)（大數(shù)）。這種問題需要學生進行反復的練習，從而對數(shù)量關(guān)系有更加深刻的理解。

小學生對事物的思考與認識是以具體形象為依據(jù)的，然后逐步向抽象思維過渡，抽象的邏輯思維與具體的感性思維是不可分割的，在教學中就需要教師將抽象的教學形象化，從而使學生更好地認識與理解。

二、強化解題思路訓練，提升學生復合應(yīng)用題的解題能力

要使學生能夠具備一定的解答應(yīng)用題的能力，就需要強化學生解題思路的訓練，使學生能夠明確應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，及其變化的規(guī)律，使學生的解題能力得到提升。為了更好地使學生透徹地了解數(shù)量關(guān)系，在解答符合應(yīng)用題前，可以先為學生準備一些具有連續(xù)性的、簡單的應(yīng)用題。

比如，（1）學校買了4個籃球，一共花了80元，每個籃球多少元？（2）每個籃球20元，學校買了6個，一共需要用多少錢？通過這種比較簡單的應(yīng)用題，分析（1）和（2）學生很容易知道（1）中的問題“每個籃球多少元？”就是題目（2）中的已知條件“每個籃球20元”。將問題（2）的已知條件“每個籃球20元”用（1）中的“學校買了4個籃球，一共花了80元”進行代替，就可以得出，學校買了4個籃球，一共花了80元，如果學校要買6個籃球，一共需要用多少錢？將簡單的應(yīng)用題組成復合應(yīng)用題，明確中間的問題，能夠使學生將中間問題與基本的數(shù)量關(guān)系進行科學的聯(lián)系，促進應(yīng)用題解答能力的提升。

對于復合應(yīng)用題，可以讓學生從問題或條件入手，明確題目中的條件以及求出的問題。能夠使學生更好地理解數(shù)量關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上進行應(yīng)用題的解答，防止學生盲目對題目中的數(shù)字進行加、減、乘、除。

三、設(shè)計開放性的應(yīng)用題，鍛煉學生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學教學中，教師可以設(shè)計一些結(jié)構(gòu)并不完整的應(yīng)用題，讓學生在解答過程中自己進行分析和研究，了解到缺少的條件，并進行解決。能夠使小學生的收集、處理信息能力得到提升。還可以設(shè)計一些條件盈余的應(yīng)用題，讓學生在解答過程中對應(yīng)用題進行科學的判斷，能夠合理地取舍條件，更好地解決實際問題?；蛘呤墙o予一些比較混亂的數(shù)學信息，讓學生對雜亂的題目進行梳理和篩選，使學生的綜合素質(zhì)能力得到提升。

教師可以設(shè)置條件開放、方法開放以及結(jié)論開放的問題，引導學生進行分析。以條件開放為例，就是讓學生在條件不足、條件多余、條件未知等情況下補充、篩選和求出未知條件，使學生積極探索。比如可以將題目“學校買了6個書架和20本書共付300元，已知每個書架與每5本書的價錢相等，問每個書架和每本書各多少元？”改編成“已知書架每個30元，每本書6元，學校要花300元買書架和書，你能設(shè)計出幾種購買方案？”，學生設(shè)計出了很多種方案，能夠在潛移默化中借助自己的生活經(jīng)驗去解決實際問題，能夠在學習中獲得成功，感受成功的喜悅。這種開放性的教學方法，能夠使學生對應(yīng)用題的學習興趣更加濃厚，產(chǎn)生強烈的學習動機，今后學習中能夠積極投入，不斷強化自己分析和解決問題的能力。

總而言之，小學數(shù)學應(yīng)用題教學中應(yīng)進一步優(yōu)化教學方法，教師應(yīng)深入分析和研究應(yīng)用題的解題策略，在應(yīng)用題教學中引導學生的思維，提高學生的學習主動性，通過多樣化的教學手段和方法激發(fā)學生

［1］劉月紅.小學數(shù)學應(yīng)用題教學現(xiàn)狀分析與方法探究［J］.中國校外教育，2012（23）：119.

［2］趙艷輝，石迎春.小學數(shù)學應(yīng)用題教學策略——對“買新書”的個案分析［J］.現(xiàn)代中小學教育，2012（11）：33-35.

［3］許曉麗.小學數(shù)學的應(yīng)用題教學工作分析［J］.劍南文學（經(jīng)典教苑），2013（09）：343.