小學低年級學生數(shù)學課堂行為習慣的培養(yǎng)

江蘇省常州市武進區(qū)坂上小學 劉麗娜

小學低年級學生數(shù)學課堂行為習慣的培養(yǎng)

江蘇省常州市武進區(qū)坂上小學 劉麗娜

巴金說：孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始。小學階段學習是人一生中最基礎的學習，這其中不僅將學習到基礎知識，更是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。因此，從小要養(yǎng)成良好的學習習慣是非常必要的。

小學低年級；數(shù)學課堂；行為習慣；對策及培養(yǎng)

巴金說：孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始。李嘉誠說：栽種思想，成就行為，栽種行為，成就習慣，栽種習慣，成就性格，栽種性格，成就命運！小學階段學習是人一生中最基礎的學習。然而，小學低年級學生普遍存在著問題行為，比如課前準備不到位；上課鈴響后，班級里不能迅速安靜下來；舉手習慣差；生活習慣差；不能很好地傾聽，老師提出問題后，想到答案就直接說出來；課堂注意力不集中等。那么，如何培養(yǎng)低年級學生良好的課堂行為習慣呢？

一、低年級學生課堂問題行為產生的主要原因

1.學生的因素

首先和學生的年齡有關。低年級學生一般為6～8歲，由于心理發(fā)展不成熟，各方面的認知水平不高，并且沒有受到正確、規(guī)范、系統(tǒng)的指導，導致了其在成長的過程中產生了一些不良行為習慣。有些學生的問題行為并不是故意的，只是不能自覺地自我調控。而且小學生活潑好動，時常會被課堂上的一些無足輕重的事情或者事物所吸引。有時會心不在焉地做些小動作，有時會脫口而出，打斷別人的談話，不等老師說完問題就搶著說出答案，等等。這樣急切行為是不由自主的、不能控制的行為。此外，低年級學生大多是家中的獨生子女，從小備受父母長輩的呵護，是祖父母手心里的寶貝，他們生活學習都是由家長一手操辦的，這導致了他們的依賴性很強，缺乏自主性。

2.教師的因素

學生的課堂問題行為的產生與教師的失策直接相關，甚至有些問題行為還可能是教師直接造成的，因而決不能把學生的問題行為完全看成是學生自己的問題。比如說教師對學生的問題行為反應過激，有的教師會中斷教學大加訓斥，有的甚至不惜花費整堂課時間進行冗長的訓斥，甚至濫用懲罰手段。教學活動是一個師生互動和溝通的過程，而懲罰給這個原本活躍輕松的過程蒙上了濃重的色彩，罩上了灰暗的陰影。

3.環(huán)境的因素

校外環(huán)境和校內環(huán)境中的許多因素，都會對學生的行為產生一定影響。低年級孩子年齡較小，模仿能力特別強，而很多不良習慣都源于模仿，孩子多次簡單地重復就自然而然地形成了習慣。就拿我們班來說，家長有的壞習慣孩子基本上也都會有，比如一些家長不文明的語言、小動作、沉溺于玩游戲、睡懶覺、隨地吐痰等不良行為習慣無時無刻不在影響著孩子壞習慣的養(yǎng)成。這些大大小小的壞習慣在無形中成了孩子悄悄模仿的范本，還會不自覺地帶進課堂。

綜合上述，造成學生上課問題行為的原因有很多，我們必須培養(yǎng)學生良好的行為習慣，創(chuàng)建高效課堂。

二、幫助學生養(yǎng)成良好的課堂行為的方法

1.做好開學第一課。開學的第一堂課就要明確地告訴學生，哪些行為是課堂上不允許出現(xiàn)的，制訂好課堂的規(guī)章制度，培養(yǎng)學生良好的課堂常規(guī)習慣。低年級的孩子年齡小，模仿性強，可塑性大，所以我們要善于加以啟發(fā)誘導，教學生應該怎樣做，才能養(yǎng)成良好的學習行為習慣，這樣他們就會自覺地按照老師提出的要求去做，慢慢地形成良好的學習行為習慣。比如：課前要準備好學習用品，整齊擺放在課桌上；上課兩手交疊放好，不要拿到下面去；回答問題舉右手，在課上有什么事情要舉手告訴老師，不能插嘴；其他同學回答問題要認真聽，不能打斷別人的話，等等。

2.適當?shù)鬲剟睿谌粘＝虒W中，我會常備星星貼紙，上課時獎給表現(xiàn)好的孩子或者在測試中得到好成績的學生。學生們一個個為了得到老師的獎勵而努力，班級里的學習氛圍一下子變濃了。這些現(xiàn)象充分證明了小獎品獎勵法是小學低年級培養(yǎng)學生良好的課堂習慣行之有效的方法。

3.除了頒發(fā)小獎品外，對表現(xiàn)好的孩子最常用的莫過于及時表揚與評價了。俗話說“好孩子是夸出來的”，對學生優(yōu)良、進步的表現(xiàn)及時給予鼓勵與肯定，不僅能夠激發(fā)該學生繼續(xù)保持優(yōu)良表現(xiàn)的熱情，同時對其他學生也起到了示范帶頭作用，使數(shù)學課堂呈現(xiàn)春意盎然、生機勃勃的和諧景象。我所帶的班級中有一位陳同學上課喜歡東張西望，注意力不集中，有次上課時他回答對了一道問題，我在全班同學面前表揚了他：“你回答得真棒！要是你上課時再專注點，老師相信你還能回答對更多的問題，是嗎？”他立馬點頭，我看到他的眼睛一下子亮了起來，在之后的課堂中，他總是坐得端端正正，成績也有了明顯的提升。

4.創(chuàng)造機會，讓學生持之以恒練好習慣。良好的行為習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，提出學習要求，這僅是訓練的開始，還必須創(chuàng)造機會讓學生反復訓練，才能養(yǎng)成一個良好的行為習慣。例如，培養(yǎng)小學生的注意力，可針對小學生好動的特點，從激發(fā)興趣入手，運用多種方法反復提醒小學生：（1）暗示法，上課時見學生搞小動作就多看他幾眼或者拍一拍手等，提醒他集中注意力；（2）稍停法，見學生分散注意力的時候，你可用稍停法暫時停止講課，沉默那么一分鐘，學生就會意識到自己的行為，從而把學生的注意力吸引到課堂上；（3）適當?shù)臅r候也可以點一點學生的名字，給他提個醒，有時也可以讓同桌互相提醒。總之，教師要根據(jù)實際情況，選擇適當?shù)姆椒ā?/p>

5.改進教法，增強興趣。學生是有思維、有個性的，他們對學習的內容、方式也是有選擇的，只有當自身產生興趣時，他們才會以飽滿的狀態(tài)投身于課堂教學。不斷培養(yǎng)學生求知的興趣，能提高課堂教學效果，有利于學生養(yǎng)成良好的課堂行為習慣。比如在教授一年級上冊“認識圖形”這節(jié)課時，我借助魔方、文具盒、球、羽毛球筒等日常用品來幫助學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球這四類立體圖形，學生對于生活中的這些物體非常感興趣，接著我拋出一個問題：“在生活中，還有哪些物體是長方體、正方體、圓柱和球？”學生紛紛舉例，連平時課堂上喜歡搗亂的小朋友都特別投入，課堂一下子活躍起來了，同時學生在舉例中也進一步鞏固了對立體圖形的認識。

總之，“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，我們要真正將這一核心理念轉化成我們的行動。隨時隨地關注學生的課堂常規(guī)，就會想出各種辦法來培養(yǎng)學生良好的課堂行為習慣，并及時地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地調整方法，確保良好的課堂教學正常進行。