生活情景在小學數學教學中的應用

江蘇省響水縣第一小學 王嬋娟

生活情景在小學數學教學中的應用

江蘇省響水縣第一小學 王嬋娟

數學在眾多學科中不單單只是一門簡單的計算學科，也是一門邏輯思維能力很強的學科。在生活中，數學與我們的聯系非常密切。所以，運用生活情景來詮釋數學知識對于小學生來說是非常有必要的。它不僅能激發小學生對數學的興趣，也能促進小學生思維的發展。運用這種方法，讓學生了解到數學知識源于生活。這樣一來，學生的思維能力也會提高得很快。

一、小學數學生活情景在教學中的理解

生活情景運用在數學教學中是指老師在講知識的時候，把一些學生能想象到的生活情景運用到教學上，充分地調動學生的思考能力。這樣既能讓學生充分地掌握知識，也能提高小學生的創新思維，也能讓小學生感受到在生活中處處都有數學的氣息，也會培養他們細心的一面。

1.生活情景要通俗易懂

在小學生這個年齡段里，他們能幻想出來很多東西。首先，老師講的課必須要先能讓大部分的學生聽懂，然后再去創造出一些與數學教學有關的生活情景，這些情景要讓學生的思維能夠聯想到，能調動他們的情感空間。其次，要以學生為主，畢竟小學生的思維和我們成年人的思維跳躍程度不一樣，我們可能覺得太簡單的東西，對于他們來說很難。以他們那個年齡段能接受的程度來擴展一些生活情景，這樣的效果可能會事半功倍。

2.提高小學生的興趣

我們都知道，“興趣是最好的老師”，對于小學生來說，培養他們的興趣我覺得是必不可少的。寧可一節課少講一點知識，也要培養起他們對數學的興趣。這個興趣可能會伴隨一個人一輩子。我們要密切地聯系實際生活情況，把書本上的知識轉化成我們生活化的知識。我們都知道，小學生的手腳、思維、精力等都是非常活躍的，讓他們在課堂上動起來，多用一些小游戲來解決書本上的知識，讓他們參與到每一次的游戲環節中，這樣既能培養他們的興趣，也能提高課堂的氣氛。比如，現在很多學校都有公開課，在公開課上，老師應該多讓學生去說，去思考，讓他們動起來。這樣既實現了知識的趣味性，也從而達成了教學目標。

3.提前布置預習

在學習數學的過程中，預習是非常重要的。在學生有了興趣的前提下，給他們布置一些預習任務，讓他們獨自地完成。預習好了，上課老師講的內容才會掌握得比較快。老師在布置預習任務時，要或多或少地先給學生打個預防針。比如，當他們該學三角形的時候，老師就應該提前準備好一個三角板，讓學生先看一下三角形的模樣。在給他們布置預習內容的時候讓他們在生活中多觀察觀察哪些是用三角形做的，為什么要用三角形做，這樣做的好處是什么，等等，提出這樣一些有想象力、有觀察力的問題。這樣既可以豐富小學生的生活，也能讓他們提前培養課前預習的好習慣，不僅開動了小學生的腦子，也培養了他們的興趣。

二、生活情景在數學教學中的運用

在小學生的思維能力范圍內，可能有些抽象的知識是他們不容易接受的。這就需要老師在數學課堂上創造一些與數學知識有關的具體生活情景，以便學生能夠充分地理解。創造一些貼近生活的例子，讓他們可以構建自己的知識體系。知識源于實踐，他們既可以理解得充分，也能掌握得穩固。數學本就來源于生活。在自由探索中真正理解掌握數學中的知識，能夠有效地運用，激發學習數學的興趣，增加生活中理解數學知識的經驗。

1.化抽象為直觀

在數學課堂中，由于小學生的思維有限，很多抽象問題他們都想象不了。這就需要老師上課拿一些數學模型，或者舉生活中的實例，再或者做一些有趣可以理解的課件。比如，在我們學習圓柱的時候，很多人想象不出來圓柱的樣子，也理解不了公式，大部分的老師會拿一個模型讓學生感受理解一下。在這種情況下，會有部分學生能理解，如果再放映課件或者舉些例子，可能理解的人會更多。畢竟小學生對什么都充滿著好奇心，或許他們一看到模型、課件等這些東西，好奇心會增強，這節課上的知識可能會理解得更好。抓住學生的想法，引導他們去主動地思考問題，讓他們體會到數學帶給他們的樂趣。

2.加強課后輔導

我們都知道小學生是記得快，忘得也快。在他們的思想里，大部分的時間還是想著怎樣去玩。對于現在的很多小學生來講，很多學生不喜歡上學，因為他們覺得上學壓力太大，周一到周五白天在學校上完課回到家之后，父母又帶著他們去輔導班學習，好不容易等到了周末，又要像平常那樣去輔導班學習，這樣的情況導致學生厭惡上學。學生厭學怎么可能學好知識呢？所以呢，在課下的時候，少布置一些書面作業，多布置一些動手的輔導作業，既能讓學生在課后得到輔導，又能讓學生得到知識的穩固。課后輔導既不能急于求成，也不能完全放棄。適當的課后輔導，會事半功倍。課后輔導不一定是書面的計算，也可以是游戲、談話等的方式。抓住小學生的心理，去適當地加強課后輔導。

3.提高動手能力

我們都知道數學中的很多知識都能用生活情景來解釋。假如，我們剛開始說，兩個直角三角形能夠拼接成一個長方形。或許，突然這樣一說，很多的小學生會說，不會。但是這時候我覺得老師不要立馬給出來答案，讓小學生自己去動手拼一拼，看看能不能拼成，讓他們自己給自己一個有力的證據。能拼成的原因是什么，不能拼成的原因又是什么，讓他們自己去探究，不僅會讓他們記憶深刻，也會提高他們的動手能力，享受數學帶給他們的樂趣和奧妙。

總之，數學是一門邏輯思維很強的學科，有時候它的抽象性會困擾到很多人。這時，就需要老師把它的抽象性化簡成簡單易懂的直觀性，多提高學生學習數學的興趣。上課多用一些生活情景來詮釋數學知識，讓小學生明白，在生活中，處處都有數學的影子。例如，凳子的四條腿為什么用三角形來支撐等問題都能用數學知識來解答。在數學課堂中，多讓孩子們動手操作，不僅能培養他們的動手能力，也能提高孩子的自信心。多創造出一些簡單明了的生活情景來幫助孩子理解數學知識，不僅能穩固孩子的知識，也能提高孩子的求知欲。