初中數學教學中合作學習模式的探討

江蘇省靖江市馬橋初級中學 陳愛國

初中數學教學中合作學習模式的探討

江蘇省靖江市馬橋初級中學 陳愛國

隨著課程改革的規模不斷擴大，“將課堂還給學生”的倡議也日益深入人心，當前的課堂教育模式已逐漸向“以學生為主體”的模式轉變，初中數學的教學自然也不例外。若要鼓勵學生積極參與到教學活動中來，實現自主學習與自主探究，合作學習模式毋庸置疑是最有效的方式。本文就如何在初中數學教學中實施合作學習模式展開談論，望與廣大同仁進行交流。

初中數學；合作學習模式；策略

突破傳統教學方式的桎梏，將學生作為學習的主體已經成為初中課堂發展的基本趨勢，而長期以來，廣大教師也在尋找提升課堂教學質量的有效措施。據實踐表明，在教學中運用合作學習模式存在明顯的優勢。通過在合作學習模式中與同學展開互助，可以讓學生見賢思齊，取長補短，相互促進，培養與人進行良好交流的能力；通過在合作學習模式中與同學展開競爭，可以激發學生的好勝心，進而調動其學習的主動性和積極性，促進知識水平的提升。由此可見，合作學習模式對于初中數學教學具有十分重要的現實意義。那么，在建立合作學習模式的過程中，教師應該實施怎樣的策略呢？

一、確立明確的學習目標

雖然合作學習模式是學生通過自主探究獲得知識的方式，但是教師依然在其中起到關鍵的指導性作用。教師需要采用正確的方式對學生進行引導，給學生確立明確的學習目標，只有這樣，才能使學生真正掌握學習的重點，才能使學生樹立對于學習的信心，才能培養學生形成科學的數學思維，從而促使學生獨立構建知識網絡系統。

例如，在學習《平行線及其判定》一課時，需要學生經過學習后，能夠了解平行線的概念以及同一平面內任意兩條直線的位置關系，并且把握平行線判定定理的運用方法。由此，教師可以在分組后，提出具有研究性的問題：在一個平面內，有兩條直線被第三條直線所截，形成的同位角和內錯角相等，同旁內角互補，請問這兩條直線是什么關系？讓學生在組內自行討論，展開交流與探究，再進行成功展示，最終達成共識：這兩條直線為平行關系。在此過程中，教師為學生的討論指定了明確的研究目標，學生沿著這個思路進行探究，從而避免了學生把握不清教學重點的情況，提高了教學效率。

二、建立良好的合作環境

穩固的人際關系對于學生的學習和成長十分有益。通過與同伴的互動交流，可以看到自身的不足，也可以學習到別人的長處，進而可以取長補短，將劣勢轉化為優勢。同時，“眾人拾柴火焰高”，良好合作關系的建立，還可以集中大多數人的力量完成艱巨的任務。

例如，在《概率》這一章的學習任務完成后，教師可以給學生們布置課外探究任務，讓學生根據自己感興趣的課題，如一小時內經過校門口的汽車數量、學校小賣部一小時內的客流量、本年級學生上學使用的交通工具等，以小組的形式對該課題進行實地考察，在組內合理分配任務，然后共同進行統計和繪制圖表，計算出汽車通過校門口的概率、學生在小賣部內購買飲料的概率、學生騎自行車上學的概率等，最終得到結論。通過與小組成員的合作，在增進了同學間感情的同時，還有助于提高學生的實踐探究和與人交流溝通的能力。

三、營造健康的競爭氛圍

在同學間的交往中，競爭也具有相對重要的作用。若學生處于健康的競爭環境中，將會與其他同學形成有益的競爭關系，在好勝心的驅使下，不斷突破自身的極限，積極參與進學習活動中，主動地探索知識，在競爭中獲得滿足感。

例如，在學習《軸對稱》一課時，教師可以在課堂上組織“尋找軸對稱圖形”的競賽活動，讓學生以小組為單位，在規定時間內尋找校園里的軸對稱圖形，將其拍照保存。活動時間截止后，各組同學將所拍的照片以多媒體課件的形式展示出來，并派出代表解釋說明是通過什么方法判斷該物體是軸對稱圖形的。當所有小組展示完后，比較哪一組所拍的物體中，符合軸對稱圖形性質的物體最多，并給予這一組同學豐厚的獎勵。另外，教師還可以在每一章課程結束后，開展“數學知識競賽”，根據教材內容設計一些難度較大的題目，讓學生們在不使用參考書等工具的情況下，在組內與同學進行討論，得出問題的答案。通過這樣的競賽形式，不但活躍了課堂氛圍，由嚴肅轉向歡樂，還能在班級里建立健康的競爭環境，通過各組成員間的競爭，加深對于所學知識的印象，將所學知識真正運用于實際中。

簡而言之，初中數學不僅是教材上單純的數字和字母，而是與我們的實際息息相關的事物，在我們的生活中發揮著至關重要的作用。因此，為了充分發揮學生的主體作用，鞏固學生們的數學知識，提高數學課堂的教學效率，培養學生良好的團隊意識和競爭意識，鍛煉獨立思考的能力，進一步促進素質教育水平的提高，合作學習模式的開展勢在必行，這需要我們廣大教師的共同努力。

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