讓學生在學數學中學做人、學思想、學求知

江蘇省溧陽市溧城中心小學 王 芳

讓學生在學數學中學做人、學思想、學求知

江蘇省溧陽市溧城中心小學 王 芳

數學教學應該立足于以學生發展為本，以數學學科的知識為依托，讓學生在學習數學中學做人、學思想、學求知。

一、學做人

數學教育實施素質教育就應在學科教學中有機地滲透德育，引導學生在學習數學中學習做人。學做人，就是要使學生鑄造自己健全的人格，使自己成長為符合社會需要、時代需要的人。為此，教師要努力使數學教學過程成為學生思想品德的內化過程和行為規范的同化過程，以教學藝術為支撐引導學生把學做人轉變成自己的心理需求。

小學數學是數學知識體系中最基礎的部分，恰巧是在這一段數學知識發展史上我國有著豐富的數學遺產。在中國上下五千年的歷史中，數學上的發明和創造是世界數學發展史中光輝的篇章，這樣豐富的極具說服力的數學史料，再加上我國在社會主義建設中取得的偉大成就所提供的大量數據和統計材料，是向學生進行愛國主義、民族自尊、勤奮自強的情感教育的極好的素材。但小學數學屬于理科類，其思想情感往往是內隱深藏的。作為數學教師應以新課程標準為指導，創造性地設計教學過程，善于挖掘、展示小學數學內藏的情感因素，有時還需要教師創造滲透德育的條件，引導學生在學數學中學做人。例如：“三角形穩定性”是既簡單又枯燥的數學概念，教學中運用現代化教學手段，做了如下的設計：運用錄像讓學生觀察并思考，為會么雨棚的支架要制作成三角形？……