對高中數學教學中探究性活動的幾點思考

江蘇省儀征市陳集中學 張順軍

對高中數學教學中探究性活動的幾點思考

江蘇省儀征市陳集中學 張順軍

新課程要求以科學探究為核心，這會不會使我們的教育從一個束縛的極端滑向另一個自由主義的極端呢？本文就當前高中數學教學中的探究性活動，從科學探究的目標、探究的方式及探究活動的本身幾個方面提出了自己的看法。

探究目標；探究方式；探究活動

新課標一出臺就受到了大家的青睞，它給我們數學教學帶來的是一場思想的洗禮。但這會不會使我們的教育從一個束縛的極端滑向另一個自由主義的極端呢？在教學實踐中，我們該怎樣理解科學探究的目標呢？怎樣來利用這一教學方法泥？在數學探究活動中應注意些什么？又如何體現探究的層次呢？這些都值得我們高中數學教師的深思，以下是本人的一些膚淺的認識。

一、對探究目標的思考

數學課程標準中對目標的定位是非常明確的，包括知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三維目標，勾畫了高中數學科學素養的大致輪廓。

然而探究式學習畢竟是一種全新的教學方法和學習方式，由于多種原因，人們在理解和實施探究式教學中容易出現兩方面的偏差，一個是對探究的泛化，另一個是對探究的神化。前者就是隨意地給一些人們早已熟知的教與學的形式貼上探究的標簽，還冠以自由探究的名稱。后者則把從問題的提出到結論的得出每一過程都是由學生自主發現、獨立完成的活動才歸為探究。……