在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

江蘇省泰州市姜堰區(qū)葉甸中心小學(xué) 唐亞彬

在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

江蘇省泰州市姜堰區(qū)葉甸中心小學(xué) 唐亞彬

在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中還給學(xué)生時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索、交流和研究，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。

創(chuàng)新意識(shí)；求知心理；創(chuàng)新能力

一、創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動(dòng)，師生之間保持一種互相友好?；ハ嘧鹬氐暮椭C關(guān)系，在數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)中才能夠有輕松、自由、民主的氛圍，才能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，從而使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)圓柱體的側(cè)面積一課時(shí)就可以采用直觀演示法、獨(dú)立操作法讓學(xué)生相互討論——圓柱體的側(cè)面積公式。教師通過提問學(xué)生圓柱體的側(cè)面展開可能是什么形狀呢，讓學(xué)生自由討論，并告訴老師討論的結(jié)果，這樣就可以將原本很枯燥的問題形象化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

另外，教師要相信學(xué)生具有創(chuàng)新潛能，倡導(dǎo)創(chuàng)新型思維，減少“標(biāo)準(zhǔn)化”思路和答案。要從學(xué)生所處的主體地位出發(fā)，不斷給學(xué)生思維的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)創(chuàng)造性思維，要不斷給學(xué)生發(fā)表見解、暢所欲言的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的各種思維結(jié)果不能輕率地否定，應(yīng)“延時(shí)判斷”，循著學(xué)生的思路，特別是那些不拘泥于常規(guī)的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)他們不斷審視、糾正自己的判斷，共同追求出最優(yōu)結(jié)論……只有這樣，才能活躍學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢問、敢說、勤于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力，喚起創(chuàng)新意識(shí)。