在數(shù)學探究活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

江蘇省泰州市姜堰區(qū)葉甸中心小學 唐亞彬

在數(shù)學探究活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

江蘇省泰州市姜堰區(qū)葉甸中心小學 唐亞彬

在數(shù)學探究活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要教師轉變教學思想，在數(shù)學活動中還給學生時間和空間，引導學生通過思考、探索、交流和研究，讓學生在數(shù)學活動中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。

創(chuàng)新意識；求知心理；創(chuàng)新能力

一、創(chuàng)設輕松、自由、民主的氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一種高度復雜的智能活動，師生之間保持一種互相友好。互相尊重的和諧關系，在數(shù)學的探究活動中才能夠有輕松、自由、民主的氛圍，才能使學生產生好奇心，萌發(fā)求知欲，從而使學生產生創(chuàng)新的意識。例如：在學習圓柱體的側面積一課時就可以采用直觀演示法、獨立操作法讓學生相互討論——圓柱體的側面積公式。教師通過提問學生圓柱體的側面展開可能是什么形狀呢，讓學生自由討論，并告訴老師討論的結果，這樣就可以將原本很枯燥的問題形象化，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

另外，教師要相信學生具有創(chuàng)新潛能，倡導創(chuàng)新型思維，減少“標準化”思路和答案。要從學生所處的主體地位出發(fā)，不斷給學生思維的契機，激發(fā)學生的學習熱情，引發(fā)創(chuàng)造性思維，要不斷給學生發(fā)表見解、暢所欲言的機會，對學生的各種思維結果不能輕率地否定，應“延時判斷”，循著學生的思路，特別是那些不拘泥于常規(guī)的發(fā)散性思維，鼓勵他們不斷審視、糾正自己的判斷，共同追求出最優(yōu)結論……只有這樣，才能活躍學習氛圍，培養(yǎng)學生敢問、敢說、勤于動腦的學習習慣，才能挖掘學生潛在的創(chuàng)新能力，喚起創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設懸念，保護好奇心，激發(fā)學生的求知心理

求知欲是人們思考研究問題的內在動力，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強。懸念的設置，可以使學生產生渴望與追求，激起他們學習新知識的欲望。例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”一課時，教師可以這樣創(chuàng)設懸念：“同學們，平時都是老師來考大家，今天呀，讓同學們來考考老師，你們說出一個數(shù)，老師來猜猜是否是3的倍數(shù)，好嗎？”如此一反常態(tài)，學生的好奇心立刻被調動起來。很快學生就會為老師能正確迅速地進行判斷感到奇怪。“老師怎么會判斷得這么快呢？有什么訣竅嗎？”這時教師可以抓住機會，乘勝追問：“同學們，想知道老師是如何來判斷的嗎？”如此這般，孩子們就進入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，激發(fā)他們學習的興趣，促使他們進一步探究的欲望。的確，“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽，利用好兒童這一天性，也是我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一個重要方面。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎上形成的一種綜合能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在數(shù)學活動中的民主自由權利，通過恰當?shù)慕虒W方法，形成一種自由、民主的秩序，使學生在這種秩序中學習，按照自己的意圖和計劃行事，讓學生經歷從認識到認知的發(fā)展過程。數(shù)學活動中，應引導學生進行歸納和發(fā)現(xiàn)，讓學生自主探究，從而提高學生的創(chuàng)新能力。例如，教學“分數(shù)除以分數(shù)”時，我先讓學生回憶“分數(shù)除以整數(shù)”與“整數(shù)除以分數(shù)”的計算方法，在此基礎上，我放手讓學生猜一猜分數(shù)除以分數(shù)如何計算，當學生猜想到“分數(shù)除以分數(shù)等于第一個分數(shù)乘第二個分數(shù)的倒數(shù)”后，我再要求學生想方設法去驗證猜想的正確性。最后學生通過畫一畫、分一分、數(shù)一數(shù)驗證了猜想的正確性，從而歸納出分數(shù)除以分數(shù)的計算方法。此過程中的“猜想”“想方設法”都為提高學生的創(chuàng)新能力提供了可能。

四、提高學生的創(chuàng)新能力

在小學數(shù)學的教學過程中，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生分析問題、歸納問題和解決問題的能力是非常重要的教學任務。努力為學生創(chuàng)設寬松、民主、豐富多彩的創(chuàng)新型學習氛圍，為學生提供富于思考、探索、具有開放性和選擇性的最大學習空間，我們就能引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，進行創(chuàng)造性學習，養(yǎng)成勤于思考的創(chuàng)新思維習慣。

總之，數(shù)學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力方面有著得天獨厚的條件，在數(shù)學活動中，學生和教師之間創(chuàng)設一個民主融洽的氛圍，鼓勵學生多思善問，教師不僅要想方設法創(chuàng)設發(fā)問情境，引導學生多思善問，并且要對學生的發(fā)問及時強化，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出新的更多的可能性。有時候，學生的問題可能是幼稚的，或者是鉆牛角尖的，甚至是錯誤的，教師都不輕易否定學生，而應該以一種關注、一種呵護、一種鼓勵的態(tài)度對待。關注學生的問題，認真地傾聽，鼓勵、肯定學生所提問題的勇敢。讓學生主動獲取知識，在自主探索和研究問題的過程中，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。

［1］周紹棠.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的應用與創(chuàng)新能力【J】.新教育，2008（10）.

［2］夏德康.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力【J】.科學咨詢（教育科研），2009（08）.