以生為本探究初中數學分層教學

江蘇省東臺市五烈鎮廣山中學 王 軍

以生為本探究初中數學分層教學

江蘇省東臺市五烈鎮廣山中學 王 軍

學生作為獨立的個體，他們因為家庭背景、思維能力和綜合素養等導致了在學習過程中存在著一定的差異，這是毋庸置疑的，這是一種教學的現實。那么，怎么才能使學生的群體在初中數學學習中得到均衡發展、共同發展呢？實施以生為本的分層教學，針對不同類型的學生設置有指向性的教學活動，可以縮小學生數學學習之間的差異。本文就此談談主要做法。

以生為本；初中數學教學；分層教學

學生作為獨立的個體，他們因為家庭背景、思維能力和綜合素養等方面的差異，因而學習成績和課堂表現也會有所區別。學生之間存在差異是很正常的，但可以采取有效措施縮短距離。在傳統的教學課堂上，教師采用固定的教學模式，使用統一的標準要求所有的學生，以致學生出現兩極分化的局面。新課標明確指出，學生應是學習活動的主體，教師要尊重并重視學生的個體差異，采用分層教學法進行教學，因材施教，實現全體學生的進步和發展。而分層教學法就是根據學生的實際情況制定教學計劃，達成共同進步的教學目標。本文針對初中數學分層教學進行探討，主要從三個方面實施分層教學策略。

一、設置有層次的教學內容

分層教學是根據學生的個體差異性而采取的教學方式。教學內容是體現教師教學理念和教學目標的載體，因此教師在設計教學內容時，要考慮到學生的個體差異，使學生能夠清楚自己的能力定位，明白自己需要努力的方向，實現不同能力的學生共同進步。……