小學數學教學資源的利用策略

江蘇省濱?？h東坎鎮友好小學 郭海嵐

小學數學教學資源的利用策略

江蘇省濱海縣東坎鎮友好小學 郭海嵐

教學資源除模型、掛圖、教材資源外，還有多媒體資源，生活中的資源，學生的錯誤資源。我們要善于挖掘、利用資源，為我們的課堂添彩。本文主要從充分利用生活資源、善于利用多媒體資源、發現錯誤資源等角度闡述小學數學教學資源的利用策略。

小學數學；教學資源；生活；多媒體；錯誤

教學資源是指為教學的有效開展提供素材等各種可能被利用的條件，包括教材、課件、案例、圖片、影視、教具，也包括生活資源、學生的錯誤等資源。我們教師不但要利用模型、圖片等直觀的資源，也要聯系學生的生活，挖掘知識資源，從學生的錯誤中發現資源，才能拓展學生的知識結構，提高學生的思維能力。

一、充分利用生活資源

數學源于生活，服務于生活，教師要建立生活與數學的聯系，從生活中挖掘數學知識，培養學生學數學、用數學的意識，讓他們在發現問題、分析問題與解決問題中感受數學知識的價值。如在“認識方向”教學中，教者創設教學情境如下：“同學們，你們喜歡出去游玩嗎？星期六，他們做完作業后出去游玩，在回來時迷路了（演示迷路的情境）。你們怎么不會迷路呢？“

學生暢所欲言，有說應該和爸爸、媽媽一起出去玩；有說應該在路上做記號，回來時就不會迷路；也有說應該向別人問路；還有學生說應該留意路邊有哪些景物。

教師追問：“你們的辦法真多，其實只要我們學會辨認方向，走到哪里都不會迷路，你愿意學會這種辨認方向的本領嗎？……