探討情感在初中數學教學中的重要作用

江蘇省揚州市江都區實驗初中　夏雪峰

探討情感在初中數學教學中的重要作用

江蘇省揚州市江都區實驗初中夏雪峰

在社會發展的各個階段，人類社會的進步必然要推動社會各個領域的發展，與此同時，進行相應的變革也是必不可少的，教育領域更是如此，因為它在整個社會發展過程中所發揮的作用是顯而易見并經過實踐證明的。在當前的社會背景下，人們逐漸意識到傳統教育觀帶來的消極影響，教育觀念隨著時代的發展發生了重大的轉變，新課程改革下的新課程教育理念引發了人們的反思和探索。素質教育作為其中重要的一部分，逐漸得到教育工作者的重視，并能根據實際的教育情形以不同的方式呈現在課堂教學中。本文針對素質教育中情感教學在初中數學中的應用問題展開了討論，希望能給相關讀者提供一定的借鑒價值。

情感教學；初中數學；問題及策略

在新課改的教育背景下，新教育觀念給教育教學提供了新的發展方向，教師的教育觀念發生了轉變，在課堂教學中應用的教學策略、教學方法也得到了相應的改變。在這種教育情形下，學習者情感領域的教育目標有了實現的可能，為培養全面發展的個人奠定了基礎，情感教學這一名詞由此開始出現在各學科教學中。數學，作為一門實用性強的科目，情感教學在數學課堂教學中的應用目前仍處于一種初步探索階段，其中存在很多問題，要想有效地解決這些問題，筆者認為可以從以下幾方面著手：

一、教師正確認識情感教學

每將一種新的教學方法運用到學科教學中，或者說是引出一個新的教學名詞，都需要教師用一定的時間去適應，在不斷探索和調整的過程中，提高將此種教學策略運用到實際教學中的能力，以提高教學效率，實現最優的教學效果。情感教學作為一個新出現在教育領域的名詞，事實證明，在大多數情況下，教師在運用這一教學方法時會出現很多的問題，在一定程度上降低了課堂教學效率。這其中的原因不難尋找，有的教師還沒能正確認識情感教學在學科教學中的作用以及意義，只是為了在課堂上運用情感教學而進行情感教學，或者說是為了順應教育發展趨勢的一種形式上的隨大流，沒有真正分析情感教學是否適用于各種特點的教學內容以及各年齡階段的教學對象，怎樣才能最大程度地提高教學效率的問題也沒能得到這部分教師的思考。他們只是看見別人用情感教學提高了課堂教學效率，所以他們也應該在課堂上進行運用，在這種思想基礎上進行的情感教學，教學效果必然得不到最大程度的優化，學習者在課堂上的反應也就可想而知了。因此，教師在初中數學中進行情感教學時，要先正確認識情感教學在數學學科教學中的作用以及意義，在此基礎上進行初中數學中的情感教學。

二、在情感教學中重視習慣培養

在教育教學的過程中，教師不僅要重視知識傳授到學生的過程，更要重視在教學的過程中培養學生的行為習慣，意識到行為習慣在學習者學習過程中的重要性。一方面，良好的行為習慣是學習者提高學習效率的有效因素，也是提高教學效率的重要途徑；另一方面，數學學習需要縝密、有條理的邏輯思維，尤其對于初中階段來說，初中數學開始涉及一些抽象數學知識的學習，對學生的邏輯思維要求也更高，而學生是否具有清晰的邏輯思維跟良好的行為習慣是密不可分的。因此，教師在教學過程中要注重培養學生學習數學的良好習慣。例如，根據不同性質的教學內容，教師應該有意識地培養學生課前預習、課后鞏固的習慣，數學學習是一個思維能力不斷提升的過程，課前的自我探究階段以及課后的鞏固練習都是必不可少的環節，學生可以在這兩個階段中先自我探究、發現其中的難題，然后想辦法解決，或借助老師的力量，或同學的力量。除此之外，教師在課堂教學中要善于激發學生的思維，在教師的引導下思考問題，活躍并提升學生的思維邏輯。例如，教師在進行“解直角三角形”這一性質的教學時，就可以先在課前布置一些任務，先讓學生自我探究，有意識地培養學生良好的課前學習習慣，這不僅能培養學生自我分析并解決問題的能力，還能有效地提高課堂教學效率。

三、在轉化中體現情感教學

教學涉及多階段、多方面，教師要在教學中盡可能多地體現情感教學。數學是一門需要活學活用的科目，教師在進行教學時需要將那些枯燥無味、生硬難懂的概念轉化為學生易于接受且欣然接受的形式，先讓學生在心理上接受這一知識，然后再進行深入的教學。例如，教師在進行“投影與視圖”這一單元的教學時，其中涉及的概念較多，學生容易產生厭倦心理，教師要有意識地進行設計、安排，以富有趣味性的、學生易于接受的形式呈現本堂課的概念教學，在其中體現情感教學的促進作用。

隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念在學校教育教學中所發揮的作用開始得到教育工作者的重視。新課程理念提倡：在教育教學中要發揮學習者的主體作用，轉變傳統的教育觀，在教育教學過程中不僅僅注重知識的傳授環節，更要重視對學習者情感的培養，以促進學習者的全面發展，培養當前社會所需要的人才。在這種情形下，情感教學被應用到各學科教學中，但是它在數學教學中的應用卻處于一種初步探索階段，其中存在很多問題需要教師進行探索，因此，教師在進行初中數學中的情感教學時，要有意識地在平時的教育教學實踐中積累經驗，用心思考并解決其中的問題，才能在數學教學中發揮情感教學的最大作用，在情感教學中培養學生對數學的學習興趣，提高學生分析、解決問題的實際能力，最后培養出全面的、社會所需要的人才，為教育的發展貢獻一分力量。

［1］蔡昌權.淺談在初中數學教學中滲透情感教育［J］.學周刊，2011.

［2］張筠.淺論數學教學中的情感因素及培養［J］.上海中學數學，2005（12）.