小學數學課堂教學中的“慢”和“快”

江蘇省蘇州市相城區(qū)渭塘實驗小學　闕海豐

小學數學課堂教學中的“慢”和“快”

江蘇省蘇州市相城區(qū)渭塘實驗小學闕海豐

教學是一門藝術，是教師與學生之間溝通的重要環(huán)節(jié)，在“教”與“學”的過程中，教師需要把握適度性原則，基于小學生的實際學習能力、發(fā)展特點以及數學學習情況，適當調整小學數學課堂教學的進度，在充分調動每一位小學生數學學習興趣的基礎上，為小學生數學知識的深入學習以及小學數學課堂教學活動的持續(xù)開展奠定良好的基礎。當今時代的發(fā)展正如坐在一列飛快的動車上，我們的教學有時也被帶上了這一列動車向前飛奔，在一定的時間內有大量的知識需要學生在掌握、吸收。然而數學的學科特性決定了學生數學知識的掌握，數學能力的提高和文化素養(yǎng)的形成，必須經過一個長期的、漸進的、緩慢的提升過程，需要在學習的道路上不斷地發(fā)現(xiàn)新事物，有時候更需要我們去等待學生，讓其慢慢“花開”。

一、課堂引入“快節(jié)奏”，探究過程“慢鏡頭”

小學數學課堂教學活動中，教師需要注重基于小學生的實際學習能力、性格特點進行教學設計，轉變傳統(tǒng)小學數學課堂教學活動中單一的教學氛圍，為小學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，使小學生能夠在積極探究、積極學習的過程中，形成一定的數學學習興趣與數學探究能力。

巧妙的課堂教學引入，能夠吸引學生的注意力，對小學生數學知識的深入學習能夠產生積極的影響，有助于打開小學生思維的大門，激發(fā)小學生的數學學習熱情。……