如何加長教學的“短板”—以小學數學多媒體課件運用為例

江蘇省淮安市深圳路小學　于海云

如何加長教學的“短板”—以小學數學多媒體課件運用為例

江蘇省淮安市深圳路小學于海云

多媒體課件作為一種先進的教學手段，現已被教師們認可，在教學中被廣泛應用。但是，再好的工具也需要用得好，如用不好，就會起到反作用。如何讓多媒體課件在數學教學中發揮大作用，是每個教師認真研究的課題。

小學數學；多媒體；課件運用

相較于其他學科，小學數學具有一定的抽象邏輯性。小學生很難深入并自主探究深奧的數學理論，常常會產生畏難厭學的現象。針對這一教學現象，教師會適當改變教學模式，其中多媒體課件的運用教學方法被廣泛推崇。本文主要探討如何通過多媒體課件的運用，來加強小學數學教學效果，期望帶給同行教師者們一些啟示與幫助。

一、小學數學的短板理論

教育的目標在于培養綜合性素質人才。若將所有學科比喻成木桶的木板，那么毫無疑問，小學數學無疑會成為限制木桶盛水量的短板。究其原因，一方面，由于小學生心智尚未完全，雖然處于求知狀態，可一旦失去興趣或遇到困難便很難再堅持學習，如果強制性要求學習反而會增加學生畏難厭學的心理。另一方面，數學屬于邏輯性抽象思維較強的學科，本身具有一定的嚴謹性、獨立性、空間性、邏輯性，這些特性都會給小學生帶來思想認知上的困難。因此教師若想提升學生木桶的盛水量，需要明確數學短板是問題的關鍵，并采取一定辦法使短板加長，促使小學生克服數學學習困難。多媒體課件的運用不失為一種有效的提升手段。

二、小學數學教學中多媒體課件運用

作為教學輔助手段與途徑，多媒體課件憑借動靜皆宜、視聽結合的特點改變了傳統“黑板加粉筆”的呆板教學模式，使得教學失衡狀態達成新的平衡。多媒體課件在小學數學教學中的運用可體現于兩個方面：

1.補白運用

補白階段運用使得小學數學課堂呈現風生水起狀態。首先，多媒體課件可導入課堂，可以創設課堂情境，活躍課堂氣氛，啟迪學生思維。比如蘇教版數學二年級上冊教學中，教師可以運用多媒體故事龜兔賽跑來導入鐘表“時分”教學，啟發學生由跑道與鐘面知識結合探索，啟迪學生的想象與空間思維。其次，多媒體課件可以將靜態教學轉為動態教學，通過動態演示使得數學抽象理念轉化為形象直觀的狀態，引導學生運用數學邏輯性、抽象性思維去解決問題。比如蘇教版數學五年級下冊，教師可以運用多媒體課件來進行圓的面積推導，通過動態剪拼過程將圓拼成長方形，進而通過長方形面積演算推導出圓的面積公式。多媒體課件的補白作用可以突破教學上的時間與空間限制，拓展學生的思維與思考的深度。比如蘇教版數學五年級下冊“圓的認識”教學中，教師可以熟練運用多媒體技術，將生活中帶有“圓”元素的實例引入課件，通過課件的演示來導入數學課堂，拓展學生對圓的知識層面與視野，使得數學教學內容得以豐富，教學效率得以提升。

2.留白運用

留白階段運用使得小學數學課堂呈現寧靜致遠境界。教師在運用多媒體課件中適度給學生留白，可以培養學生自主探究、數學思維拓展的能力。比如關于蘇教版數學三年級下冊的“面積單位”教學中，教師在多媒體課件推導公式后可適度課堂留白，引導學生去動手實踐測量模型的六個面面積，發展個性思維，培養學生自主探究、解決問題的能力。同時，多媒體課件的留白運用也給了教師空間與時間，使得課堂節奏張弛有度。教師可以利用留白來適度調整教學方向，注重引導學生進行教學思考，加強與學生對問題的探究交流，從而更好地服務學生。另外，多媒體課件的運用顯然節省了傳統黑板板書的時間，節省的時間應當致力于加強學生的自主思考與知識記憶深化層面。比如蘇教版數學四年級下冊倍數、因數教學中，教師可以再以粉筆加黑板模式將教學重難點推導過程重現，引導學生通過歸納、類比、推理等數學思維，加強對教學重難點的掌握與區分，從而強化學生對多媒體課件中知識要點的梳理。

三、小學數學教學中多媒體課件的運用需要注意的問題

1.切合教學主題

多媒體課件的運用是教學的良好輔助手段，但要注意突出課件的重難點，并契合教學內容。切忌顏色搭配混亂、切換速度過快、教學內容模糊等問題。這就要求教師要具有良好的掌控力并能夠堅持立場，多媒體只是輔助手段并非全部教學內容，因此，合理、科學地運用多媒體課件才能起到一定的高效教學效果。如若過分夸大多媒體技術優勢，反而適得其反，教學不具有任何意義。

2.注重溝通交流

多媒體課件的運用很大程度上可以節約不必要的黑板板書時間，但教師應當注重把握多媒體課件運用的節奏，注重與學生之間的溝通交流。一方面，教師要創設多媒體教學情境，激發小學生對教學內容的好奇心與積極性，引導學生學習教學內容。另一方面，教師要做好教學活動的組織者與引導者角色，注重在留白階段給學生積極參與、互動交流的機會，促使學生針對教學內容開展創新思維，提高探究分析能力，達成多媒體課件與小學數學的融合效果，從而提升小學生數學教學的主體地位。

總之，多媒體課件的運用能激發小學生對數學教學的學習興趣，使得教學課堂變得生動有趣；多媒體課件的運用使得數學公式推導呈現由靜態到動態的過程，加強了小學生對數學知識的深化；多媒體課件的運用體現知識的遷移，利于小學生發揮數學思維的潛能。在小學數學教學中合理、科學地運用多媒體課件，可避免數學基礎學科成為小學生學習的短板，利于小學生的綜合素質長遠發展。

［1］李曉娟.小學數學教學中多媒體課件應用的誤區［J］.中國教育技術裝備，2011（25）.

［2］張桂英.小學數學中運用多媒體課件教學的優勢［J］.新課程學習（上），2013（03）.