讓數學回歸生活

江蘇省張家港市白鹿小學　姚莉華

讓數學回歸生活

江蘇省張家港市白鹿小學姚莉華

荷蘭數學教育家漢斯·弗賴登塔爾認為：“數學來源于現實，存在于現實，并且用于現實。教學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。”因此在教學中，教師要盡可能地把數學問題和實際生活緊密地聯系起來，讓生活走進數學，讓數學服務人生，讓數學回歸生活。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

教育心理學的研究表明，當學習材料和學生的生活經驗相聯系時，學生才會對學習產生興趣。新的《數學課程標準》在課程實施建議中也明確指出，數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生已有的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設各種教學情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發(fā)學生學習數學的興趣。因此，教師要善于從學生的生活實際創(chuàng)設數學問題情境，讓數學貼近學生的生活實際，使學生產生一種熟悉感、親切感，從而激發(fā)學生學習數學的興趣，促進學生積極主動地參與學習活動。

例如，教學“按比例分配應用題”時，上課一開始，老師問：“你們分過東西嗎？”學生答：“分過。”老師說：“最近，學校購買了一些科普讀物，你首先想到了哪些問題？”學生聽說要閱讀科普讀物，心里自然非常高興，于是紛紛談了自己的想法：“有多少本？分給哪些同學？分得一樣多還是不一樣多？”隨著學生發(fā)言，老師歸納出分東西的一般思考步驟：“分什么？分給誰？怎樣分？……