數(shù)學課堂合作交流的有效性

江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學　吳遠遠

數(shù)學課堂合作交流的有效性

江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學吳遠遠

作為一線教師，我們時刻努力為學生的“學”營造氛圍、提供空間、搭建平臺、適時指導，為學生的“學”提質(zhì)增值。課堂交流，使學生在獨立思考的前提下，通過彼此交談、傾聽，在分享想法的過程中掌握知識，產(chǎn)生自主探索的情感，發(fā)現(xiàn)自己的價值潛能。課堂交流，作為一種數(shù)學活動，它同實驗、猜想等一樣，將促進教學中的交流互動，引發(fā)認知結(jié)構(gòu)的重組，積累合作交流的體驗，從而提高學習的有效性。因此，課堂上合作交流的有效性顯得尤為重要。

一、用興趣激發(fā)交流

案例：《認圖形》

感受“面”從“體”來。

（材料：白紙、印泥、橡皮泥、細鐵絲……）

師：如果我們把其中的一個面畫到紙上，借助老師給你們準備的材料，你能想到哪些辦法呢？

生①：這印泥可以用來蓋章哦。

生②：那可以把這個面粘上印泥，蓋在紙上。

生③：我想把長方體放在紙上，用鉛筆在四周描一描。……

低年級的孩子自我管理能力差，還沒有形成合作的意識和能力。當教師拋出問題后，他們往往表現(xiàn)為自說自話，很難做到針對問題一起思考并解決。心理學家布魯納認為：有興趣的材料是學習最好的刺激。因此，筆者給學生準備了多種具有創(chuàng)造性的材料，其中的“印泥”猶如一石激起千層浪，孩子們從談?wù)撚∧嗟挠猛鹃_始，在不經(jīng)意間投入交流。通過合作，孩子們的潛力也得到了極大地發(fā)掘。身為教師，必須首先充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從學生的興趣和角度出發(fā)，盡可能為學生的自主交流創(chuàng)設(shè)良好的條件，讓他們在動態(tài)開放的學習氛圍中自由地探索發(fā)現(xiàn)，大膽地展露自己的想法，真正做到“在參與中體驗，在交流中發(fā)展”。