初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略探析

江蘇省連云港市灌云縣南崗中學(xué) 陳 娥

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略探析

江蘇省連云港市灌云縣南崗中學(xué) 陳 娥

初中數(shù)學(xué)所涵括的知識(shí)大多來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活中的具體數(shù)學(xué)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)總結(jié)歸納過(guò)程而形成的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，因此，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷優(yōu)化，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在抽象描述外表下的數(shù)學(xué)本質(zhì)，則是初中階段數(shù)學(xué)教師深切思考的課題。此外，在當(dāng)前新課程深化改革的教育背景下，教師優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題設(shè)計(jì)，不僅有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力，并且對(duì)于提高課堂教學(xué)效率方面具有重要的教學(xué)意義。那么，如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題設(shè)計(jì)呢？

一、啟發(fā)型問題設(shè)計(jì)

對(duì)于剛剛接觸初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生而言，他們往往還不太適應(yīng)抽象性的思維模式，因此，教師在開展具體的數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)常常感到困難重重。同時(shí)，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠具備一定的邏輯思維能力，因此，教師在為學(xué)生講解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自身思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究思考的習(xí)慣。此時(shí)，適當(dāng)設(shè)置啟發(fā)型教學(xué)問題進(jìn)行課堂教學(xué)就顯得尤為必要。例如，教師在為學(xué)生講解“平面直角坐標(biāo)系”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了將抽象性的象限知識(shí)轉(zhuǎn)化成易于學(xué)生接受、吸收的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師可以將教室中整齊擺放的課桌設(shè)置為直角坐標(biāo)系平面，以豎向中間排的課桌為y軸，橫向中間排的課桌為x軸，啟發(fā)性的提問學(xué)生在教室平面中自己所在的坐標(biāo)位置與象限位置。……