倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 構(gòu)建實(shí)效課堂

江蘇省蘇州市吳江青云實(shí)驗(yàn)中學(xué) 彭 慧

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 構(gòu)建實(shí)效課堂

江蘇省蘇州市吳江青云實(shí)驗(yàn)中學(xué) 彭 慧

“是給學(xué)生一條魚，還是教會(huì)學(xué)生捕魚的方法？”相信教師都會(huì)選擇后一種答案。因?yàn)轸~吃完就沒有了，而學(xué)生一旦有了捕魚的方法，他就可以靠自己獨(dú)立生存下去。在中學(xué)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師應(yīng)向?qū)W生提供數(shù)學(xué)研究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主學(xué)習(xí)和研究中掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，成為我們開展中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必經(jīng)之路。

一、創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)自主意識(shí)

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”傳統(tǒng)的教學(xué)一般沒有情境的創(chuàng)設(shè)，教師直接拋出知識(shí)點(diǎn)，然后舉例講解，從學(xué)生理解、接受的角度來看，難免生硬，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以生活為藍(lán)本，將抽象的問題情境化，讓學(xué)生在情境中自主掌握知識(shí)。

【案例】情境1：“勾股定理”的教學(xué)

讓學(xué)生從生活中感知“勾股定理”。一開始上課，我就給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：教室里剛買了一臺(tái)29英寸（74厘米）的電視機(jī)，老師量了電視機(jī)的熒屏后，驚奇地發(fā)現(xiàn)熒屏只有58厘米長和46厘米寬，老師覺得一定是售貨員搞錯(cuò)了，你同意老師的想法嗎？你能解釋這是為什么嗎？

學(xué)生一下子就被這個(gè)問題吸引住了，這是一個(gè)源自生活的問題。合理的問題情境的設(shè)置是學(xué)生思維活動(dòng)的起點(diǎn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，它讓學(xué)生的探索過程從潛伏迅速轉(zhuǎn)入活躍。……