倡導自主學習 構建實效課堂

江蘇省蘇州市吳江青云實驗中學 彭 慧

倡導自主學習 構建實效課堂

江蘇省蘇州市吳江青云實驗中學 彭 慧

“是給學生一條魚，還是教會學生捕魚的方法？”相信教師都會選擇后一種答案。因為魚吃完就沒有了，而學生一旦有了捕魚的方法，他就可以靠自己獨立生存下去。在中學課堂教學中，為了激發學生學習的主體性，教師應向學生提供數學研究活動的機會，幫助他們在自主學習和研究中掌握發現問題、分析問題、解決問題的方法。如何培養學生自主學習的能力，成為我們開展中學數學課堂教學的必經之路。

一、創設情境 培養自主意識

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”傳統的教學一般沒有情境的創設，教師直接拋出知識點，然后舉例講解，從學生理解、接受的角度來看，難免生硬，無法激發學生的興趣。為此，在課堂教學中，教師應以生活為藍本，將抽象的問題情境化，讓學生在情境中自主掌握知識。

【案例】情境1：“勾股定理”的教學

讓學生從生活中感知“勾股定理”。一開始上課，我就給學生提出了這樣一個問題：教室里剛買了一臺29英寸（74厘米）的電視機，老師量了電視機的熒屏后，驚奇地發現熒屏只有58厘米長和46厘米寬，老師覺得一定是售貨員搞錯了，你同意老師的想法嗎？你能解釋這是為什么嗎？

學生一下子就被這個問題吸引住了，這是一個源自生活的問題。合理的問題情境的設置是學生思維活動的起點，是學生自主學習的源動力，它讓學生的探索過程從潛伏迅速轉入活躍。……