順應學情，打造生本課堂

江蘇省南通師范第三附屬小學 包羨芳

順應學情，打造生本課堂

江蘇省南通師范第三附屬小學 包羨芳

學生是課堂教學的主體，在實施課堂教學的時候，我們不能無視學生的認知基礎和認知能力，而要以學情為依托來預設教學環(huán)節(jié)，以學生的實際表現(xiàn)為基準來展開課堂引導，這樣的學習才能更貼近學生，更符合學習的自然規(guī)律。尤其是小學生的認知能力還比較薄弱，我們在數(shù)學教學中更加要關注學生，順應其認知規(guī)律，從而打造有效課堂和高效課堂，具體可以從以下幾方面來展開：

一、突出學生主體，不隨意干涉

很多教師在日常教學中積累了大量的經(jīng)驗，也具備極強的課堂掌控能力，所以他們習慣于將學生帶入“預設的套路”，這樣的課堂往往亮點頻出，學生也更容易說出教者想要的結論，但是不可否認的是，在這樣的課堂中有不少暗示性的東西，久而久之學生容易陷入揣摩教師意圖的誤區(qū)。因此在實際教學中，我們應該讓課堂教學生態(tài)化，讓學生更加自然地展示出自己的意圖，表達自己的想法，然后再針對課堂實際情況來進行引導。

例如，在“按比例分配”的教學中，我創(chuàng)設了一個合伙投資然后分配利潤的情境，第一次是學生熟悉的平均出資，學生毫無懸念地選擇了平均分配利潤，第二次的情況有所改變，甲出資100萬元，乙出資200萬元，到了分配60萬元利潤的時候，學生們有不同的反應，他們普遍認同不能將60萬元平均分……