小學低年級數學個性化作業布置的教學策略

江蘇省泰州市實驗小學 何 勤

小學低年級數學個性化作業布置的教學策略

江蘇省泰州市實驗小學 何 勤

學生的作業是老師了解孩子學習成果的重要形式之一，也是目前課程改革的重要內容體現之一。設計小學低年級比較個性化的作業，就是老師通過充滿趣味性的教學策略來使學生更好地完成作業，使課外作業更加豐富多彩；也讓學生自己積極地完成作業和復習功課，并且享受不一樣的快樂。事實證明，對于小學生，設計較為個性化的作業能有效激發學生的學習動力和潛力，成功實現由老師布置作業給學生做到學生自己主動完成作業。

小學；低年級；作業設計；個性化；對策

小學的課余時間充裕，很多老師幾乎每天都要布置很多課外的作業，好多作業中的習題都是一成不變的習題模式，雖然學生也會按時完成，但是，隨著題目越來越乏味，越來越規律，越來越沒有層次，低年級的學生就開始出現厭煩心理，甚至抵觸心理。隨著學習負擔的加重和老師的嚴加管教，學生就開始使用各種手段來逃避做課外作業。比如：前幾次，李子君告訴老師，作業忘在家里了，沒有帶到學校來；張廣利說作業本丟在回家的路上了，找不到了；甚至出現像賀強同學直接不動腦筋抄襲其他同學作業的情況。我想這種現象的出現，更多的是缺乏對學生的了解和對作業題目的創意。因此，在現在教育的過程中，教師要著手解決好這方面的問題。……