如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

江蘇省蘇州市三元實(shí)驗(yàn)小學(xué)　曹陳一

如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

江蘇省蘇州市三元實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹陳一

如何進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有現(xiàn)代核心素養(yǎng)的合格公民，是當(dāng)前教育熱點(diǎn)也是難點(diǎn)問題。什么是核心素養(yǎng)？

一、把握本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

何謂知識(shí)的本質(zhì)？數(shù)學(xué)的思想不是靠講解讓學(xué)生理解的，而是靠創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生來感悟的。例如，有位老師在教學(xué)乘法分配律時(shí)，他所創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境是這樣子的：首先讓學(xué)生一起來說說生活中的分配現(xiàn)象，例句：我愛爸爸和媽媽——我愛爸爸，我也愛媽媽。然后出示我愛吃蘋果和西瓜，學(xué)生試著模仿說下半句——我愛吃蘋果，我也愛吃西瓜。然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，出示小明是我的朋友，小華也是我的朋友，讓學(xué)生試著能不能合并成一句話來說一說，那就是：小明和小華是我的朋友。由于這些都是學(xué)生生活中常見的描述方式，所以學(xué)生都能夠很好地來說一說，而這樣生活中常見的分配現(xiàn)象，恰恰對(duì)應(yīng)了數(shù)學(xué)中的乘法分配律。因此老師通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，在新課的教學(xué)前就喚起了學(xué)生的已有認(rèn)知，為知識(shí)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。這樣的教學(xué)，比起教師僅僅通過例題的教學(xué)并通過舉例說明來告訴學(xué)生這個(gè)運(yùn)算法則，學(xué)生更能夠真正理解其中的含義，更能夠洞察乘法分配律與生活中一些分配現(xiàn)象的聯(lián)系，對(duì)于新知識(shí)的掌握與熟練運(yùn)用打下了很好的基礎(chǔ)?！?br>