小學數學個性化教學設計研究——以“面積”單元為例

江蘇省揚州市江都區邵伯鎮昭關小學　李付文

小學數學個性化教學設計研究——以“面積”單元為例

江蘇省揚州市江都區邵伯鎮昭關小學李付文

小學數學教學必須積極響應新課改要求，提倡個性化的教學設計，在數學教學中體現鮮明的教學特色和個性，尊重學生的個性發展，激發和調動學生的學習熱情，讓學生在活躍的教學環境中獲得個性化發展。

小學數學；個性化教學；設計研究

新課程改革的逐步推進為小學數學教學提出了更高的要求，強調尊重學生的成長規律，使學生的個性得到發展，培養出能夠滿足社會需求的高素質人才。小學數學教學必須積極響應新課改要求，提倡個性化的教學設計，在數學教學中體現鮮明的教學特色和個性，尊重學生的個性發展，激發和調動學生的學習熱情，讓學生在活躍的教學環境中獲得個性化發展。

一、課堂教學個性化

小學數學個性化教學設計首先需要從課堂教學著手，在課堂上采用個性化的教學手段讓學生對數學學習產生興趣，鼓勵學生在學習基礎知識之后，能夠進行深入的探索，鍛煉學生的數學思維，充分滿足學生的個性化發展需求。課堂教學的個性化可以從以下兩個方面著手：

第一，創設與教學內容相符的學習情境，促使學生產生濃厚的數學學習興趣，引導學生將好奇心變成迫切的求知欲望，讓學生的個性得到充分發揮。問題是提高學生學習效果的重要推動力，而且喜歡提問和好奇心強是學生的天性，更是學生進行創造和個性發展的源泉。……