小學數(shù)學個性化教學設計研究——以“面積”單元為例

江蘇省揚州市江都區(qū)邵伯鎮(zhèn)昭關(guān)小學　李付文

小學數(shù)學個性化教學設計研究——以“面積”單元為例

江蘇省揚州市江都區(qū)邵伯鎮(zhèn)昭關(guān)小學李付文

小學數(shù)學教學必須積極響應新課改要求，提倡個性化的教學設計，在數(shù)學教學中體現(xiàn)鮮明的教學特色和個性，尊重學生的個性發(fā)展，激發(fā)和調(diào)動學生的學習熱情，讓學生在活躍的教學環(huán)境中獲得個性化發(fā)展。

小學數(shù)學；個性化教學；設計研究

新課程改革的逐步推進為小學數(shù)學教學提出了更高的要求，強調(diào)尊重學生的成長規(guī)律，使學生的個性得到發(fā)展，培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的高素質(zhì)人才。小學數(shù)學教學必須積極響應新課改要求，提倡個性化的教學設計，在數(shù)學教學中體現(xiàn)鮮明的教學特色和個性，尊重學生的個性發(fā)展，激發(fā)和調(diào)動學生的學習熱情，讓學生在活躍的教學環(huán)境中獲得個性化發(fā)展。

一、課堂教學個性化

小學數(shù)學個性化教學設計首先需要從課堂教學著手，在課堂上采用個性化的教學手段讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，鼓勵學生在學習基礎(chǔ)知識之后，能夠進行深入的探索，鍛煉學生的數(shù)學思維，充分滿足學生的個性化發(fā)展需求。課堂教學的個性化可以從以下兩個方面著手：

第一，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相符的學習情境，促使學生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學學習興趣，引導學生將好奇心變成迫切的求知欲望，讓學生的個性得到充分發(fā)揮。問題是提高學生學習效果的重要推動力，而且喜歡提問和好奇心強是學生的天性，更是學生進行創(chuàng)造和個性發(fā)展的源泉。……