培養低年級學生審題能力的策略

江蘇省揚州市江都區樊川鎮永安小學　張　麗

培養低年級學生審題能力的策略

江蘇省揚州市江都區樊川鎮永安小學張麗

學生將數學題做錯了，不需要教師的講解和糾正，他將數學題目認真地再看一遍，隨即就能寫出正確答案。這種情況，很多教師和學生家長都遇見過，都說孩子“粗心”“毛糙”，其實隱藏在“粗心”“毛糙”背后的是學生審題能力的不足。從學生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。所以從低年級開始，教師就應關注學生審題能力的培養，采取切實有效的方法幫助學生逐漸養成良好的審題習慣，形成較好的審題能力。

一、“讀”

讀，就是讀題，即正確地讀出以文字形式呈現的數學問題。低年級的學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。第一步，低年級學生的識字量少，認識生字是讀懂題的基礎。當出現有文字的題目時，教師要把學生不認識的字注上拼音，由教師帶領學生大聲認讀，即教師領讀學生跟讀。第二步，隨著學生識字量的增長，教師要逐步引導學生自己獨立讀題，要求學生用手指指著題中的文字，出聲輕讀，要一字一句地讀題，讀正確，不漏字，不添字，不讀破句。第三步，當學生掌握一定的讀題技能后，要求學生在心中默讀題目，默讀題目時放慢速度，連讀三遍，再提筆答題，以此來強化培養學生反復讀題的習慣。讀題是了解題目內容的第一步，要培養學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題能力，這是培養審題能力的開始?！?br>