課堂隨記：三向選擇的課堂

記者_譚信娟

課堂隨記：三向選擇的課堂

記者_譚信娟

2016年11月9日，一個尋常的星期三下午，對于新都旃檀中學的任課老師來說，卻是一個不同尋常的下午。這是每周一次的“走班制”課堂的上課時間。

自北京十一學校創立“走班制”后，“走班制”進入高中已有一段時間，全國不少學校開始嘗試這種新的教學模式。但初中階段引入“走班制”的學校還不多。新都旃檀中學在每周三下午采用“走班制”的教學模式。開學初期，每位老師都可根據自己的特長與興趣，擬定相應的課程方案大綱上報學校，通過學校的審核，選課人數達到相應標準的即可開課。這學期已有中西方文化對比、西方文藝作品鑒賞、篆刻、插花、合唱、豎笛等在內的19種不同的課程開設。

這些課程，對于新都旃檀中學的孩子們來說，也是一次全新的體驗。他們可根據自己的興趣愛好，自由地選擇其中兩堂課，定制帶有個性化色彩的個人課表。這樣，每堂課的任課教師和上課教室固定，但同學卻來自不同的班級，有點像大學里面的通選課。

周三下午，也是學校的家長開放日，只要在門衛處登記并核實了個人信息就能進入校園，既可漫步校園觀賞建筑風景，又可隨時進入自己感興趣的課堂與孩子一道旁聽。

一中一西之文化，有何異同？

徜徉于教學大樓的走廊上，“中西方文化對比”幾個字吸引了我的注意力。悄悄潛入教室，正在播放迪士尼動畫片，孩子們都目不轉睛地盯著大屏幕，絲毫沒有關注我這個陌生人的闖入。原來這次課是要講中西方影視文化的不同。考慮到孩子們剛剛從小學升入初中，十歲出頭的年紀，正是熱衷于動畫片的時候，所以任課教師以此為切入點，期望孩子們能感知我國與西方國家動畫片的明顯差異。至于影片則選擇比較有代表性的迪士尼動畫片，這些影片全世界都在放，不僅孩子可以看，成人也可以看，比較有教育意義。

觀看完動畫片，每位學生要完成自己的“課后作業”，對比往常觀看的中國動畫片，思考二者之間的異同。下次課，首先各小組成員組內分享自己的觀點，然后再討論整合成員之間的想法，最后請各組代表闡述他們組的思考結果。

此前，飲食和教育這兩個主題的學習已結束。這兩個方面的學習和影視文化的學習略有不同，學生在課前先尋找與主題相關的資料，思考中西方的異同。課上小組討論，各組派代表講述自己小組的觀點。根據孩子們討論的結果，老師再適當補充講解。最后才播放相關的視頻，加深理解。據前兩次的反饋，孩子們的參與度很高，課下積極查找資料，課上討論也很熱烈。對于播放的紀錄片，比如講解西方飲食做法、中國老師在英國，也挺感興趣。

任課教師講起了開設這門課的初衷，主要是向學生介紹中西方文化的差異，擬從飲食、教育、影視、服飾、建筑、家庭觀念等一系列不同的方面讓學生感知中國和西方國家的異同，算是擴充他們的知識點。除此之外，也希望借此讓孩子們意識到文化是和歷史、地理、語言息息相關的。

走近西方文藝作品

走出“中西方文化對比”課堂，隔壁正在進行“西方文藝作品鑒賞”，我輕輕推開半掩兒的門，發現孩子們正在觀看根據莎士比亞經典著作《哈姆雷特》改編的電影。時不時老師會暫停播放，在黑板上寫上新出場人物的姓名，或許是想以此幫助孩子們理清其中的人物關系吧。

影片播放完了，黑板上也有一張白色粉筆勾畫出的人物關系圖譜。課程并未結束，接下來則是小組討論階段——剛才觀看的片段究竟講了什么內容。孩子們的興致挺高，討論聲此起彼伏。“好了，小組討論時間到。”老師邊拍掌邊示意大家停下來，“現在請同學來說一說，剛才我們觀看的電影片段主要講了什么內容。”下課鈴聲打斷了同學的發言，有些遺憾，看來只有下次課才能一睹孩子們的精彩表現了。

“這門課叫西方文藝作品鑒賞，但是這些孩子剛剛上初中，這對他們來說難度比較大。所以就采用觀看相關名著改編的電影來降低學習難度。”任課老師解開了我的困惑——為何西方文藝作品鑒賞課會轉變成電影賞析課？

這門課每次都會有一個主題，選取一部相關的西方文藝作品。首先，老師會講解作品的創作背景和主要內容；然后，觀看精彩的電影片段，學生一邊觀看一邊思考這個片段講解了什么內容，當然這個過程中老師也會協助孩子們理清人物關系——比如用粉筆在黑板上勾畫出人物關系圖譜；最后，小組討論，回答問題，比如觀看的影片主要講述了什么內容？最喜歡哪個人物，為什么？最喜歡哪句話，為什么？

課程的學習的確拉近了孩子們與西方文藝作品的距離，但只能說對此有個大致了解。如若想深入學習的話，最好還是下來細讀作品。“若遇見自己特別感興趣的內容，學生課下還會購買相關的文學作品進行文本細讀。”任課老師說到這兒，臉上露出欣慰的笑意。