試論如何教一年級學生聽、講故事——以蘇教版國標本一年級上冊練習6口語交際《聽故事講故事》為例

江蘇昆山市新鎮小學 邱彩萍

試論如何教一年級學生聽、講故事——以蘇教版國標本一年級上冊練習6口語交際《聽故事講故事》為例

江蘇昆山市新鎮小學 邱彩萍

口語交際就是交際雙方為了特定的目的，運用自己的口頭語言和適當的表達方式進行思想、感情交流的一種言語活動。這是一種行為，也是一種能力，學習口語交際，一定要養成良好的聽說態度和語言習慣。

課程標準已經將口語交際列為語文教學的一項重要內容。小學階段的語文教學必須牢牢抓住兒童學習和發展語言的關鍵期，給他們提供更加優越、能夠學到更為規范、準確、生動口語的環境和條件。口語交際的教學要從易到難，從要培養對口語交際的興趣到訓練口語交際的規范、得體。

一年級學生特別愛聽、愛講故事，教學中，我選擇簡短淺顯又生動的《小貓釣魚》的故事，采用靈活的形式組織教學。教給學生聽、講故事的方法。

師：小朋友平時都愛聽故事，你覺得聽故事的時候要注意什么？

生1：聽故事的時候要專心，不能講話。

生2：要認真聽，聽清楚老師講了什么。

師：小朋友說得很對！小猴也告訴我們：（聽故事的時候要專心，仔細聽清每一個字，聽明白故事的內容，一邊聽還要一邊想。）

師：誰來總結一下，聽故事的時候要注意哪幾點？

[出示：專心傾聽聽清內容邊聽邊想]

師：小猴，今天，我們給小朋友帶來的是什么故事？

（今天我們要講的故事是《小貓釣魚》。小朋友，你們可要聽仔細喔，里面講了誰和誰發生了一個怎樣的故事？邱老師，我們開始吧！）

師：小朋友，聽了小猴的話，你知道聽這個故事時，要聽明白些什么呢？

生：故事的題目叫《小貓釣魚》。

生1：故事里面講了誰和誰？

生2：故事講了誰和誰發生的一個怎樣的故事？

師：小朋友都聽得很仔細，那我們開始講故事了。

師講故事。【在音樂聲中有關圖片一次出示】

師：故事講完了，小朋友，你聽明白了嗎？

生：故事講了一只小貓和貓媽媽的故事。

生：小貓和貓媽媽去釣魚的故事。

生：開頭，小貓一直釣不到魚。

生：最后小貓和貓媽媽都釣到大魚。

師：剛才，老師講故事的時候，小朋友都能按照聽故事的要求去做，下面，我們就要開始學習講故事了。你能學著邱老師一樣生動地把這個故事講給大家聽嗎？

生：能！

師：那講故事的時候又要注意什么呢？

生1：講故事的時候聲音要響亮，低了，別人就聽不清你在講什么。

生2：講的時候要講清楚，要讓別人聽明白你講了什么。

生3：還要把故事講完整。

師：小朋友們都講得很好。小猴也是這么提醒我們的——（講故事的時候聲音要響亮，要把故事內容講清楚，講完整，講生動，講的時候還可以加一些動作。）

[出示：聲音響亮講清楚講生動]（齊讀要求）

師：下面，趕緊找你的好朋友組成講故事小組，選擇4幅畫中你最感興趣的一幅講給你的好朋友聽，然后推選一名代表來講給其他同學聽。好嗎？

（學生練習講故事。）

【新課標明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際環境中進行。”學生的口語交際能力，是在具體的情景中通過語言實踐培養出來的，沒有具體的情景，學生就很難完成有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。讓學生分組講述故事，與好朋友組成故事小組選擇最感興趣的畫面講述故事，分角色演故事等，既提高了他們進行交際的興趣，又鍛煉了他們交際的能力。】

（指名講故事。）

[出示第一幅圖]

生1：一只小貓和貓媽媽在河邊釣魚。

師：你認為他講得怎么樣？

生：我覺得他講得很清楚，也很流利。

師：老師送給你一個獎。什么獎呢？請你大聲地讀給大家聽。

生1：“清楚流利獎”。（掌聲）

師：謝謝你，老師相信，后面的小朋友也能將故事講清楚，講流利。（停頓）小貓和貓媽媽釣啊釣啊——[出示第二幅圖]

生2：釣啊釣，一只蜻蜓飛來了。小貓看見了，放下釣魚竿，就去捉蜻蜓。捉呀捉，蜻蜓飛走了，小貓沒捉著，空著手回到河邊來。小貓一看，貓媽媽釣著了一條大魚。

師：他講得怎么樣？

生：我覺得他不但把故事的內容講清楚了，而且聲音也很響亮。

師：很好，老師發給你兩個獎“聲音響亮獎”和“清楚流利獎”。（掌聲）

師：蜻蜓飛走了，又飛來一只——（生：蝴蝶）[出示第三幅圖]

師：怎么講？

生3：一只蝴蝶飛來了。好漂亮的蝴蝶啊！小貓看見了，連忙放下釣魚竿，又去捉蝴蝶。蝴蝶飛走了，小貓又沒捉著，空著手回到河邊來。小貓一看，貓媽媽又釣著了一條大魚。

師：看看老師送給你什么獎？

生3：“大大方方獎”。（掌聲）

師：唉！小貓又兩手空空地回到河邊，[出示第四幅圖]誰來接著講？

生4：小貓說：“真氣人，我怎么一條小魚也釣不著？”貓媽媽看了看小貓，說：“釣魚要專心，不能一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，這樣，怎么能釣著魚呢？”小貓聽了貓媽媽的話，就一本正經去釣魚。蜻蜓又飛來了，蝴蝶又飛來了，小貓就像沒看見一樣。不大一會兒，小貓也釣著了一條大魚。

生：老師，我覺得他講得很好，把小貓和貓媽媽說話的語氣也講出來了。

師：你評價得非常準確，老師準備將這個獎送給他。

生4：“生動形象獎”。（掌聲）

師：你們幾個好朋友也要來講？好，請——（幾個學生表演講。）

生：他們講得非常好，還加入了動作。

師：講故事的時候，我們還可以加一些動作，這個“表演生動獎”送給你們。（掌聲）

【口語交際課上，一定要重視對學生興趣的激發。因為學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。而培養興趣的重要途徑之一就是“激勵”。人的深層次需要都有渴望別人賞識的愿望，一年級學生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心。口語交際教學中教師要多表揚少批評，多激勵少指責。在課上，老師緊扣住教學要求，巧妙地對學生的優點以發獎的形式來鼓勵他們，很有特色。如：“清楚流利獎”“聲音響亮獎”“大大方方獎”等。學生在老師的獎勵中進一步明確了這次口語交際中“說”的要求。】

師：為什么一開始的時候，小貓釣不到魚？后來，為什么又釣到魚了呢？

生：因為一開始的時候，小貓一會捉蜻蜓，一會捉蝴蝶，不安心釣魚，所以它釣不到魚。后來，小貓聽了貓媽媽的話，專心釣魚，所以又釣到了魚。

師：對！像小貓這樣在釣魚時一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，老師送給大家一個成語，這叫作“三心二意”。這樣做事情是不會成功的。后來，小貓專心釣魚，“一心一意”“專心致志”做一件事情，所以它釣到了大魚。希望小朋友記住這三個成語。

【充分發揮典型個例的示范作用。口語教學中注重典型示范，這是由我們的教學對象所決定的。小學生閱歷淺，語言表達還處于“生長發育”期，對于他們來講，模仿是一種非常重要的內在動機。在這堂口語交際課上，老師不僅自己講述故事，還選擇優秀的學生示范來講述故事。需要說明的是，學生的學習過程，離不開模仿，但創造卻是我們追求的最終目標。我們必須把模仿和創造結合起來，讓學生在模仿中找到說的基本門徑，在創造中學會出口成章。】

師：我們每個小朋友都是講故事大王，我們可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，講給爺爺奶奶聽，也可以講給比你小的弟弟妹妹聽。好不好？

師：小朋友們聽故事聽得認真，講故事又講得那么精彩。邱老師要發獎品了。（老貓、小貓、蜻蜓、蝴蝶頭飾）帶上這些頭飾，我們不僅能講故事，還能演故事呢！趕緊和你的小伙伴演一演這個童話故事吧。

【《聽故事講故事》是蘇教版國標本第一冊練習6的口語交際。這是一次復述性的看、聽、說的綜合練習。聽和說是訓練的重點。安排這個話題，是為了落實語文課程標準中，關于口語交際要做到能“耐心專注地傾聽別人講話”、能較“完整地講述小故事”這兩個要求。在《聽故事講故事》口語交際教學中，老師通過多種途徑豐富學生的交際內容，使學生主動并樂于與別人進行口語交際，進而在口語交際實踐中規范口頭語言，提高口語交際能力。

要提高學生的口語交際能力，我們不僅要上好每一堂口語交際課，更要抓住一切機會，如課堂上的師生交流，小組活動中的生生交流，課后的聊天交流、家庭中與長輩和平輩的日常交流等，來不斷提高學生的口語交際能力和水平。】