2016年總目錄

2016年總目錄

2016年總目錄

卷首語

怎樣去聽課（01-01）朱郁華

圈養學生是教育的不作為（02-01）許艷麗

教育要保持新鮮度（03-01）常生龍

教育的反思（04-01）[美]大衛·W·奧爾

學生對課堂的期待（05-01）吳 非

新課改背景下的教學方式轉變（06-01）吳國平

不會寫“下水文”的語文教師不算稱職的語文教師（07-01）許興亮

教學之道：大智閑閑（08-01）徐 妍 周衛東

語文備課應接軌語文教學評價（09-01）陳 昕

大數據助力因材施教（10-01）趙婀娜

探索讓數學課變“好玩兒”（11-01）

“不教”的教育離我們還有多遠（12-01）肖綱領

本刊特稿

小學語文教學研究重點問題2015年度綜述——基于《復印報刊資料·小學語文教與學》論文轉載情況的分析（01-04）羅先慧

小學數學教育教學研究2015年度綜述——基于《復印報刊資料·小學數學教與學》論文轉載情況的分析（01-08）蔣 澍

小學英語教育教學研究的回顧與展望——基于2015年《復印報刊資料·小學英語教與學》論文轉載情況分析（02-04）沈琰琰

新年展望

更豐富、更多元、更跨界、更有價值——對2016年小學數學課程與教學的微觀展望（01-12）陳洪杰

更豐富、更多元、更跨界、更有價值——對2016年小學數學課程與教學的微觀展望（02-08）陳洪杰

學科視角

信息技術與學科教學的融合（01-15）呂 英

淺談信息技術與數學教學的有效融合（01-15）邱廷建

多媒體課件貴在整合（01-18）鄭桂元

信息技術，給語文教學插上翅膀——談現代信息技術與語文課程的整合（01-21）談永康

互聯網+時代下的課堂教學改革與教研活動的開展（02-11）王 露

“e”時代的教學突圍——小學數學“大教學案”的構建與思考（02-11）陳 靜

“互聯網+”背景下的習作教學（02-15）劉吉才

信息技術在課堂教學中的運用新探索（03-04）呂 英

從輔助“教”到成就“學”——信息技術背景下數學教學發展的三個“轉型”（03-04）趙國防

“盛”“勝”“慎”——淺談信息技術在小學數學教學中的運用（03-06）周衛東

備課的深入研究（04-04）呂 英

構建研究框架，有效進行學情調研與分析——對四年級學生《小數的意義》

理解水平的調研與分析（04-04）閆云梅

整體把握教材提升教師專業素養（04-08）張秋爽

悟教材之本，成教學之實——以新理念指導教材分析（04-10）鄢曉欽 劉自強

課型與教學模式的探討（05-04）郭愛香

基于微課運用的小學數學教學變革（05-04）葉柱

學生“先學”后的課堂上，教師該做些什么——對基于“課前先學”模式下

的教師課堂角色定位再思考（05-07）費嶺峰

將“教學設計”改造為“學習活動”（05-10）何必鉆 張華蓮

基于能力培養的教學與評價（06-04）郭愛香

如何培養學生的思維能力（06-04）邱廷建

基于兒童發現問題、提出問題的學習策略的研究（06-07）武維民 吳桂菊

構建“學導相融”的語文課堂提升學生的閱讀能力（06-10）陳朝蔚

學生站在課中央的理念解讀（07-04）呂 英

學生在中央的數學課堂——《“方程”分享會》教學實錄與課后思考（07-04）張冬梅

創設學友型課堂，讓兒童站在課堂的正中央（07-09）武維民 孫雪娜

唯有“深層”的關注才有“深度”的精彩——以《簡單的周期》的教學為例（07-12）儲冬生

構建“學為中心”的數學課堂（07-16）陳 力

合理開發與利用教材（08-04）呂 英

如何利用教材欄目優化數學教學（08-04）張良朋

教材不是學生的全世界（08-09）陳洪杰

理論性反思和學科素養的提升（09-04）呂 英

小學數學教師學科素養的價值與內涵（09-04）葉 柱

教學思考：教師專業發展的應然之舉（09-07）費嶺峰

立足教學反思提升教師實踐智慧（09-10）張秋爽

課題研究的設計與開展（10-04）宋顯慶

例析數學教師使用教材的三個層次（10-04）張良朋

小學數學“助學法”研究的設計與操作（10-07）仲廣群

如何提高學生的綜合實踐能力——以人教版五年級下冊《打電話》的教學為例（10-11）邱廷建

名師的教育理念與實踐（11-04）呂 英

引領名師工作室成員專業成長的基本策略——以“分數的初步認識”的教學為例（11-04）蘇明強

基于專業學習共同體的名師工作室建設（11-07）王小毅

聚合內生，快樂成長——俞正強名師工作室活動的思與行（11-10）俞正強 章 穎

學生良好學習習慣的培養（12-04）宋顯慶

讓數學學習習慣的培養落地生根的基本教學策略——以“三角形面積的計算”一課為例（12-04）張良朋

習慣，讓學習更自然地發生（12-08）張紅娜

語文

名師課堂

大氣灑脫情智共生——我的教學風格與課堂文化追求（01-24）孫雙金曹海永

散文究竟教什么——談散文的文體特征及教學內容（02-17）蔣軍晶

“學習性課堂”的教學設計要義（04-13）何 捷

例談閱讀教學應有的三大轉變（06-14）許建松 朱華賢

神話究竟教什么——談神話的文體特征與教學內容（07-19）蔣軍晶

體現“這一篇”的語用價值——《那片綠綠的爬山虎》（第二課時）教學例談（08-12）王 紅

把童心與幸福串聯——《牛郎織女》第一課時教學品評（08-14）陳 鳳

沒學拼音，識字課怎么教——部編教材第一課《天地人》教學思考及操作舉隅（09-13）曹愛衛

讓寫作課程在兒童世界里釋放“生產力”——“適合兒童的寫作課程”開發研究（10-13）吳 勇

真作文：從動機走向目的（11-12）談永康

是“落日如胭”還是“白日依山”（12-11）林志芳

兒童寫作審美意識的缺失與召喚（上）（12-12）何 捷

備課參考

“聯”出的智慧——《黃山奇松》教學例談（01-28）范建健

對比辨析，民間故事群文閱讀教學的有效路徑（02-20）黃 娟

回到起點，建立語文邏輯思維（03-08）楊 艷

感性：詞語教學的應然質態（03-11）鄭 春

比較閱讀：追尋語文課堂的理性光彩（03-12）劉 芹

“練習”，功夫在練習之外——蘇教版小學語文教材中“練習”教學的實踐與思考（04-16）蔡新紅

略讀教學策略淺談（05-12）陳佳佳

四年級教材作文的二度開發和指導策略（05-13）楊慧靈

以學生習作為“源”尋生動表達之“舟”（06-17）李金和

守望原著：建構有根的語言經典——例談名著類課文的“語用”策略（06-19）任春

關注人物對話發展言語智能——三年級人物對話教學談（06-21）呂秋萍

圖化漢字簡化識字——淺談提高一年級學生漢字識記率的有效策略（06-25）謝靜薇

淺談閱讀教學與習作教學中的“點”“面”“線”三結合（07-23）司馬蕓

小學語文結構化教學：基于結構映射理論的視角（09-15）王祖明

復述訓練有層級，循序漸進見功夫（09-17）傅 紅

用“課后練習”優化“教學內容”——以《沙漠中的綠洲》教學為例（09-19）郭劍波

通向古詩課堂美的深處——生本課堂下古詩梯度閱讀教學的實踐與思考（10-18）陳益華

用貼近學生思維的方式進入新的課文——淺談語文課堂教學導入語的設計（10-21）崔海霞

重視積累勤于表達——淺議低年級學生語言表達能力的培養（10-22）李 玲

“技”“趣”相生點化童心——小學生書面表達能力入門指導策略（11-15）任麗芳

讓傳統與現代相遇——小學語文傳統文化教育的實踐研究（12-15）陸 莉

課例精選

讓閱讀理解能力“可視化”——以《綠野仙蹤》閱讀交流課為例（01-31）鐘桂芳

“咬定”核心目標不放松（01-33）沈 榮

注重文本理解——讓“語用”能力“生長”出來（02-22）陳云云

循環日記，在合作中品嘗寫作的快樂（02-24）朱章芳

淺談第一學段實用類文體科普文教學的適性策略（02-26）吳昊旦

在比較中感悟語文教學的本真——《愛如茉莉》同課異構比較賞析（04-18）苗 靜

順學而教，打造高效課堂——例談語文課堂生成性資源的有效利用（04-20）張洪庭 錢靜紅

基于文本的讀中悟寫——以《青海高原一株柳》教學為例（05-16）張文揚

語文教學，要把根留住（05-18）龔傳琴 侯曙光

課堂作業設計“四變”——例談小學語文課堂作業“教—學—評的一致性”（05-19）楊志敏

“真情”需要發現——《真情的回報》教后記（07-25）郭姜燕

出發或抵達，皆為“語用”——以《我不是最弱小的》教學為例（08-17）唐芙蓉

“畫出來”的習作興趣——語文校本微課程開發案例（08-19）葉 紅

趣教寓言故事讓學生言意兼得——以《蝸牛的獎杯》一課為例（08-21）楊征燕

以“精問”促“深思”——以《滴水穿石的啟示》為例（09-21）浦黎霞

依托語文實踐活動，讓說理文教學也充滿語文味（09-24）李 健

《哪吒鬧海》（第二課時）教學設計（10-24）狄永紅 許婷一

課內得法，課外發展——我的語文閱讀課堂小改革（10-26）凌 燕

“無心”插柳柳成蔭——記一堂別樣的語文課（10-28）郭 莉

清晰目標，讓語文教學點石成金（11-18）姚靜怡

關注文本核心價值，巧妙進行言語實踐（11-21）王新芳

字理，風景這邊獨好——《臺灣的蝴蝶谷》教學例談（12-17）汪 媛

教海擷英

“圖式導學”為語文教學注入源頭活水（01-35）力新蘭

玩中學：破解兒童習作的“蜀道難”（01-37）錢發華

讓學生樂寫、會寫、有內容可寫（01-39）虞文娟

關注課堂教學智慧創造有生命的靈動課堂（01-41）曹紅燕

“適”作而設，智慧分層──基于個體差異現實上的小學語文分層作業策略（02-29）何裕琴

試論語文教學的“智慧之道”（02-32）柳泉敏

對話，撬動語文課堂的翻轉（02-35）王水麗

第三天誰的本領大——意外生成“慧”使課堂變得民主簡約（02-37）周克林

小學語文教學中審辨式思維能力的培養（03-15）張忠艷

理性“生成”回歸本真——探析小學語文課堂中的“負效”生成（03-18）李 芳

探尋寫信式練筆的有效落點（03-20）紀 敏 張文揚

巧妙補白，向文本更深處漫溯——小學語文課堂教學中的“補白”策略研究（03-21）任紅艷

持續學習：讓學生主動生長語文能力（04-22）沈 榮

基于兒童立場的小古文教學例談（04-24）徐華珍 鞠漢偉

讓朗讀成為課堂上的一道風景——淺談低年級學生朗讀指導策略（04-27）張君玲

思維導圖，為語文教學增添光彩（04-30）黃 菁

網絡曬曬——換種方式教作文（04-32）左連懷

讀寫結合教學中“三合三通”（05-21）鄒 莉

追尋教與學高度契合的口語課堂——以《說說廣告》為例談“漫話類”口語交際教學（05-23）陳小琴

關于語文教學“有效評價”的兩點思考（05-25）蔣宏偉

習作教學需要“斷舍離”（05-27）莊 潔

為學生打開一扇賞景的窗——例談寫景類文本的教學（05-30）郁 虹

論習作教學改革——在“無序”與“有序”之間尋求平衡（06-27）張 紅

失之東隅，收之桑榆——談練習題講評的做法和體會（06-29）楊成軍

低年級學生良好語文作業習慣養成的實踐與研究（06-30）蔣吉芬

柳絮在“課程”中飛揚——“柳文化”課程實踐小感（06-33）顧冬梅

把握三個著力點引導學生自主學習——談小學語文多媒體教學中的視聽覺情境設計（06-35）易 靜

思想，學生語言生長之根（07-27）崔 萍

整班朗讀現狀分析整改策略之我談（07-28）朱春梅

淺談小學語文古典名著類課文的教學策略（07-29）王鳳芳

談偵探小說在語文教學中的價值及運用（07-31）羅文平

提升高年級學生“讀寫融合”能力的策略思考（07-33）莊春莉

玩轉“思維導圖”，助力小學習作“三級跳”——以“讀后感”教學為例談學生習作思維能力的培養（08-23）胡 軍

群文之“群”，落在“三味”（08-25）王秀紅

拓展——讓課堂豐盈而美麗（08-27）任菊萍

賦予學生閱讀的情懷——小學語文群文閱讀教學初探（08-30）孔垚麗

例談語文教師詩詞素養提升之路徑（08-33）熊開玉

“微”足道“課”宜設——淺析微課在小學語文教學中的應用（09-25）汪倩倩謝澤源

探究性學習：讓語文課堂走向多元（09-27）葉蘭花

我讀，你聽:愛上閱讀（09-28）濮東林

讓文化永駐兒童心田，情懷輝耀未來人生——對聯《長城贊》教學設計及思考（09-30）張利群

繪本，兒童生命的桃花源——《小藍與小黃》教學談（09-32）周亞平

引導學生體驗成就有效課堂（10-30）滕凌燕

讓學生易于表達，樂于表達——指向表達的閱讀教學初探（10-33）錢 瑋

當繪本遇上戲劇——用創造性戲劇活動活化繪本閱讀（10-35）王春潔

創新教研多元評價——一次語文教研活動的實踐與思考（10-38）李杏花

兒歌誦讀，讓童心飛翔——小學一年級兒歌誦讀策略（11-23）陸曉紅

微信四重奏：給學生一個自由呼吸的“讀寫文化場”——以微信為載體的小學語文

低年級“故事微課程”開展例談（11-26）李新杰

考試作文需“三贏”（11-27）王志芳

當語文遇見電影——語文課程與電影的有效整合（11-29）鄭建萍 李 碧

涵泳語文：回歸與運用（11-32）唐開權

淺談語文綜合性學習中的“超文本”——以《牛郎織女》為例（12-19）董 懂

小學識字教學中的多維涵泳（12-21）王 卉

仿悟文本“秘妙”提升言語素養（12-23）王月紅

運用概念圖引導學生走向自能評改作文（12-25）陸彩萍

構建基于課堂觀察的卷入式教研共同體——以《回歸寫作的本真》區域教研活動為例（12-28）張忠艷

淺析小學高年級語文課堂沉悶的原因——由蘇教版六年級下冊《漁歌子》教學引發的思考（12-30）狄永紅 鞠 斌

百家爭鳴

小學語文課程改革的問題及對策（03-23）薛微微

數學

名師課堂

讓兒童在數學繪本閱讀的浸潤中成長——數學繪本課《宇宙小子》教學實錄與思考（02-39）許淑一

城市小學數學教師學科教學知識（PCK）及發展的調查研究（03-25）王九紅

觸摸數學的肌膚與靈魂──《射線、直線和角》教學片段與思考（05-32）張冬梅

窺探翻轉課堂引發的教學變革（上篇）（06-37）李加漢

窺探翻轉課堂引發的教學變革（下篇）（07-37）李加漢

巧妙破譯“探索規律”的教學“密碼”——臺灣林心怡《釘子板上的多邊形》一課教學賞析（08-35）趙國防

感悟數學思想積累活動經驗——“形與數”課堂教學實錄與評析（09-34）劉延革 王雅薇

挖掘數學教育價值，培養學生核心素養——以三年級《面積》單元為例（10-40）閆云梅

善用遷移——從兩個案例說開去（10-43）牛獻禮

教育“無痕”精彩“有跡”（三）——以“平均數”一課的教學為例（11-34）徐 斌

例談探究教學的教材內容加工策略（12-33）王九紅

備課參考

課堂評價：從“追求情感”到“眷顧質感”——數學課堂評價語言的誤區掃視和策略探究（01-43）謝靈野

引導經歷過程豐富“直接經驗”（01-46）趙 斌

復習課，不妨讓學生唱主角（02-43）顧曉東

教師“自我反思”激發課堂生成（03-29）姜 敏

“畫”里有“話”——以畫線段圖解決問題為例談“幾何直觀”夏光杰（03-31）

數學生活化教學例談——《圖形的放大與縮小》教學有感（04-34）楊立群

磨你千遍不厭倦——我的《分數加減法》悟課手記（04-36）郭亞萍

簡約化：數學課堂的另一種探尋——基于若干教學案例的現場研究（04-39）黃 欣

“真效互動”讓數學課堂活力四射（04-41）陳勁松

準確把握學情科學實施教學——基于兩位數乘兩位數（不進位）筆算乘法前測分析與實踐（05-36）李國良

重組教材，提高學生的實踐能力——以“用計算器探索規律”單元教學為例（05-39）楊春喜

妙筆收官，讓數學課堂回味無窮（06-41）張宏梅

小學數學教學中問題情境的創設（06-43）吳建剛

超越算術教數學——對一個簡易方程案例的兩次教學探索（07-39）洪 亮

以學情前測看小學數學課堂調整策略（08-37）于毓青

“錯”中誘導,生成精彩課堂（08-40）金 雯

以有效促進高效——談課堂提問的著眼點（09-38）鈕榮偉

讓學生享受數學思維的樂趣——《有趣的乘法計算》教學與思考（09-40）孟 云

概念教學：有效源于“精致”（10-45）周云霞

對低年級學生“比輕重”的研究（11-37）盧仲飛

經歷數據統計過程發展數據分析觀念（11-40）季 云

精準釋解教材，洞悉編排“規矩”——以《不含括號的整數四則混合運算》為例（12-36）過曉偉

課例精選

在課堂體驗中感悟數學魅力——《平移和旋轉》課例分析報告（02-45）嚴亞雄

從“經驗”走向“認識”——《認識角》教學實錄與思考（03-34）施 麗

《認識整萬數》教學設計與課后反思（04-43）劉映娟

強化對比，讓概念建構精致化——《倍的認識》教學實踐與思考（04-45）繆永留

核心問題引領下的“真”觀察——《觀察物體》的教學思考與實踐（05-41）吳愛玲

讓“自覺理念”成為學生數學學習的“引航燈”——《求一個數的幾分之幾是多少》教學評析與思考（06-45）戴建鋒

觀察激趣操作提效想象促思——以《認識圖形》一課的教學為例（07-40）徐雪剛 許 英

基于學生思維軌跡下的“關系符號”——以《和是10的加法》教學為例（09-42）葛再曉

去糟求精優化教學——一次數學綜合實踐活動紀實（10-47）吉遠忠

尋根問源，把知識教得有理有據——“分數的初步認識”教學片段探析（11-43）李國良

學習就這樣發生了——《用字母表示數》教學片段反思（12-38）張玉平

教海擷英

數學應用題教學中解決問題的變式教學初探（01-49）韓 旦

跳一跳，摘到的蘋果會更甜——小學生數學氣質培養初探（01-51）陳 杰

運用“圖式”表征優化小學高年級數學學困生認知結構（02-48）祝菊榮

設計互動導學促進課堂生成（02-51）陳小鐘

“利用”學生，為“學”助力——例談《圖形的放大與縮小》（02-52）張 英

開展數學活動內化活動經驗培育數學思維（03-36）周雪珍

淺談小學數學“前瞻式”聽課活動的設計（03-39）趙厚華

借助“腦圖”發展兒童的數學思維——以《時、分、秒》單元為例的教學嘗試（04-48）戴迎冬

模型，想說“愛”你不容易——由乘法運算律教學想開去（04-50）屠志艷 趙 飛

也談小學數學教學中滲透數形結合思想（04-52）孫 政

存同求異發展——小學數學中高年級分層教學的新嘗試（05-45）王 軍

把握引導時機，促進有效教學（05-47）高文潔

例談數學實驗在“圖形與幾何”領域的價值引領（06-48）孫冬梅

深探課程標準內涵豐富低年級學生數感——小學低年級學生數感“養成”探微（06-50）楊皎皎

找尋數學與生活的切合讓學生獲得數學的生長（06-52）朱 俊

數學課堂教學中“雜音”的漸變——我和孩子們的成長故事（06-54）黃菊萍

讓智慧在指尖靈動——透視“數學實驗”教學的合理性（07-44）王宜琴

將知識寶庫的鑰匙交給學生——淺談如何指導學生有效自學（08-42）王繼紅

不可小視的“預習”（08-44）楊林林數學實驗在綜合實踐活動中的應用（08-46）周 琦

探析打草稿習慣的養成策略（08-47）沈 燕 陳亞軍

淺談如何發展幾何直觀策略（08-49）陳清泉

數學實驗，走向有深度的數學學習——例談小學數學實驗的實踐探索（09-44）吳佳佳

在操作中建構數學模型（09-46）郭 祥

數學“學習動作”的優化（09-49）葉 禾

由一道題想到的數學思想方法——推理思想，讓“套公式”變成“長智慧”（09-51）裘陸勤

在互動探究中探索數學規律——以《和與積的奇偶性》一課的教學為例（10-50）郁亞新

巧借數學課堂互動，提升學生自我教育（10-52）牛 培

精彩，緣于對教材的得體處理（10-54）陳 輝

淺談如何培養高年級學生的數學審題能力（10-56）殷 璠

深化數學語言表達提升學生數學素養（11-46）盧清榮

讀懂學生的思維減少盲目的唯一——從“找規律填數”說起（11-48）王道健

感受實驗特點促進能力提升（11-49）蘇岱昌

變“廢”為“寶”施展錯題“魅力”（11-51）徐金春

用“童話”引爆學生的數學靈性（11-53）郁 斌

數學“學習單”，激發學生自主生長的潛力（12-41）錢穎萍

在小學高年級數學教學中強化方程思想的教學新探（12-44）鄒國星

百家爭鳴

“認識線段、直線和角”的教學誤區剖析（01-53）朱耀峰

關于處理小學數學教學疑難爭議問題的幾點思考（01-54）劉自強

熱點追蹤，深度觀察——對流行教學模式的微觀察（04-55）李明鵬

先學后教同儕互教——“同儕（chái）互教式”生態課堂之小學數學課堂教學模式構建（05-43）陳東升

慢就是快——談小學數學課堂教學中過程與結果的關系（07-46）張麗莉

有效設問，啟發思考，發展思維——《認識符號“=”“>”“<”》案例分析（07-50）張艷京

學業評估

小學數學家庭作業有效練習的應然選擇（01-57）鄒常波

數學練習：叩動兒童心靈的“快樂之旅”（01-60）穆傳慧

讓數學課既“有營養”又“好吃”——以《三角形三邊關系》練習設計為例（02-54）彭俊蓉

享受這一次“從游”（03-41）任建波

讓“病了”的數學作業“健康”起來（08-51）畢亞俊

因課而異因人而異——例談小學數學前置性作業的設計（09-52）陶月芬

巧用幾何直觀讓計算變得更加簡單（10-57）沈瑋芳

“評價與反思”教學研究與實踐（10-59）華建東

基于能力視角下的計算教學——“20以內的進位加法”復習題設計（11-55）鈕紅麗

凸顯自主，讓復習走向精彩（12-47）劉付珍

其他學科

備課參考

小學英語新舊教材更迭后閱讀教學“三步曲”——初探農村小學英語課堂閱讀教學的有效建構設想（01-62）谷 語

“吵”出來的韻律歌謠（02-57）謝家瓊

英語故事教學在小學英語教學中的運用及意義（02-59）張文萱

形成性評價——小學英語課上的“家常菜”（03-43）李青青

論小學生體育動機的維持與發展（04-57）王振靜

多維度滲入，拓寬英語教學的七色空間——小論英語歌謠在小學英語教學中的遵循原則（04-58）戴徐堂

奏響英語課堂的靈動序曲——談小學英語導入環節的有效設計（05-49）陳 霞

四“學”立“品”：音樂課堂教學模式的校本化研究——以《什么結籽高又高》的教學為例（06-56）徐曉玲

關注學生思維，優化教師話語（06-58）李 莉

善用教學元素，激活語篇教學（09-55）戴萍萍

小學科學探究單的探索和實踐（10-61）徐珊丹

小學高年級英語文本教學生活化的研究（11-57）王彩云

緊扣主題，趣化語法，凸顯文化——譯林版英語5B Unit 3 Asking the way第二課時賞析（12-49）華美娜

課例精選

提升學習力從“自主學習任務單”出發——例談“自主學習任務單”的思考與設計（02-62）熊振宇

Fun with shapes（03-45）謝家瓊

“新三學”背景下數字化英語課堂教學初探——以譯林版小學英語四年級上冊Unit 2 Let’s make a fruit salad Story time為例（03-47）顧愛博

“5E”教學，小學科學課堂教學的五部曲（07-52）王家友

插圖，不可忽視的教學資源（07-54）萬婷婷

例談綜合板塊整體教學的實踐與思考（09-57）周雋雋

依托教材Ticking time板塊，優化學生自我評價（10-63）姚 芳

讓“情感”之花在“情境”的沃土上綻放——談如何在語篇教學中運用情境滲透情感教育（12-52）俞春花

教海擷英

關注個體差異，提高英語課堂教學效率（03-50）薛 玲

小學英語語音教學的探索與實踐（03-51）尹紅敏

如何培養小學生英語單詞的認讀能力（03-54）沈雪娟

圖式建構，打開兒童英語聽說之門（03-55）丁文敏

打造學校特色文化，優化品德教育教學（03-57）王青青

像科學家一樣去探究：積極角色體驗下的科學學習（03-59）鄒曉東

關注音樂教學改革，提高學生審美體驗——亟須關注音樂教學的另一片天空（03-61）季玉堦

淺論小學校本課程開發（03-63）陳海翔

巧用插圖，激活學生的口語表達，提高課堂實效（04-61）王悅文

小學英語高年級寫作訓練：從“扶”到“放”（04-63）趙玉琴

導入無定法觸類可旁通——淺談小學美術課堂教學導入法（05-51）沈 潔

基于核心素養的英語閱讀教學的理性尋繹（05-52）張 未

小學科學教學中美育的實施途徑（05-55）王 東

做一只會“偷懶”的“小蝸牛”——關注學生的發展，教會如何學（05-58）王 敏

互聯網體驗：音樂課堂的新境界（05-59）符維亞

聯系生活點滴發現技術魅力——小學信息技術課堂教學的實踐與思考（05-61）陸 萍

兒童立場：小學英語教學主體價值的應然選擇（06-61）珍 丹

“望”“聞”“問”“切”——小學高年級英文繪本閱讀四步驟教學法（07-57）郭 慧

小反饋，大智慧——小學英語教師課堂反饋語的研究（07-59）章茹茹

讓英語課堂綻開思維之花——以六年級下冊Unit 8 Our dreams教學為例談學生思維品質的培養（07-61）殷 燕

例談品德學科情境學習的三個導向（07-63）顧新紅

電子白板讓英語課堂從有效到高效（08-53）范葉莉

真實性情境——英語學習熱情的保鮮膜（08-55）申海琴

兒童水墨畫教學的幾點思考（08-57）宋 燕

讓小器樂奏響音樂大課堂——用器樂教學培養學生的音樂素養（08-60）錢麗莎

游戲闖關：創生低段學業評價新視域（08-62）范君玉

多彩活動引領中小學英語學習策略的銜接（08-63）孫傳萍

當故事“嫁”給繪畫——談校本“繪本手工書”課程的改革與實踐（09-60）房文婷

利用“有結構的材料”，培養自主探究能力（09-61）顧惠潔

談“翰墨書韻”少先隊特色活動課程的初步構建（09-63）袁月芳

課堂改革，推動信息技術與課堂適度融合（11-60）羅曉航 劉家明 朱義蓉

架構“生生鏈接”促進差異發展（11-62）夏 敏

“異口同心”訓練提升學生的英語思維能力（12-54）潘 能

踐行“雛鷹章”放飛“雛鷹夢”（12-57）周振亞

學業評估

淺談小學英語閱讀理解命題策略（05-63）史宜橙

2016年總目錄（12-59）