適導入 享課堂

江西南昌市繩金塔小學 徐雙雙

適導入 享課堂

江西南昌市繩金塔小學 徐雙雙

教師好比小品演員，當一個小品節目開始亮相，如果一開頭就缺乏亮點、索然無味，半天找不到興奮點就無法吸引觀眾繼續往下欣賞。教師上課也是如此，一堂課的導入如果缺乏亮點、索然無味，那么學生怎么會有激情繼續聽您講課。

著名特級教師于漪曾說過：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”我認為導入雖然所占時間很短，但是作為教學過程的起始環節，卻起著四兩撥千斤的作用，能起到“先聲奪人”的效果。

那么小學語文教學中有哪些合適的導入方法可以令一堂語文課大放異彩，增加學生吸收知識的效果呢？我就自己從事多年語文教學的經驗談一點體會。

一、假設問題導入法

開課導入可以假設問題來討論事實并不存在的問題爭論，但作為老師為了讓課堂更有趣往往可以通過設計來達到學生學習的效果。比如，在教授《鯨》這篇課文時，我反復琢磨該如何給這篇說明文配上絢麗的導入來帶動學生的學習積極性。我設想了多種導入方法，然后分別進入不同的班級試教。第一種導入設計是：同學們喜歡聽故事嗎？下面老師就給大家講一個故事，一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。同學們，你知道為什么嗎？相信學完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案。這個導入的設計讓學生們一直在糾結思考的問題都是，鯨比其他魚類大，參加比賽不公平而取消了參賽資格，并沒有往更深層次的問題去探討鯨是不是魚類。第二種導入設計是：同學們，剛剛課間的時候我聽到同學們在爭論鯨究竟是不是魚？有的說是，有的說不是，大家爭得面紅耳赤。究竟是不是，請同學們翻開書找出你所認為的理由。這個導入看似簡單，卻單刀直入一語擊中文章的中心命脈。也更能激起學生迫不及待想要讀文尋找答案的沖動，這不恰恰正是一堂課中所謂的美好的開始嗎？

二、自然親切導入法

有的課堂導入沒有豪華的詞匯裝飾也能調動學生學習的積極性。比如，在教授《燕子》這一課時，教學呆板的教師往往會這樣導入：同學們，春天來了，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，你們喜歡燕子嗎？班里應點的學生會大聲地說喜歡，調皮的學生也許會說不喜歡。那么這樣的課堂導入就顯得頗為尷尬了。稍有經驗的教師為了避免這種尷尬，會使用這樣的導入：小小姑娘黑又黑，秋天走了春天回，帶著一把小剪刀，半天空里飛呀飛。用猜謎語的方式來導入，雖然這樣的導入簡單明了，但是對于學生而言似乎缺少了趣味性。而我是這樣設計《燕子》這課的導入的：開課前，先瞅準班上的“燕兒”，王燕，宋燕，并順勢詢問起名字的緣由。一名學生說：“是爸爸幫我起的名字，因為是春天生的，正好是燕子從南方飛來的時候。”另一名學生說：“媽媽生我的時候正好家里屋檐下的燕子在筑巢，家人覺得這是個好兆頭，所以就給我起了這名字。”此時的我立馬順著她倆的話語接下去。從古至今，寫燕子的詩句很多很多。“卷簾燕子穿人去，洗硯魚兒觸手來”“燕子家家入，楊花處處飛”“自來自去堂前燕，相親相近水中鷗”“片片仙云來渡水，雙雙燕子共銜泥”，我們班的兩名“燕同學”也像燕子那樣伶俐、輕盈、活潑。我們一起來看看大作家鄭振鐸筆下的燕子又是怎樣的呢？請大家翻開書自由地朗讀吧。此時的學生滿面春風，“兩燕”更是顯得興奮不已。我想這兩名學生一定會永遠記住這一課。

三、入情入境導入法

語感深的文章教師在課題導入時總是不知所措。導入設計過于復雜顯得煩瑣，設計得過于直白又調不起學生學習的積極性。所以，往往這樣的文章的導入更需要教師繪聲繪色地構思故事情節。讓學生們真真切切地在朗讀中入情入境。比如，在教授《新型玻璃》時，我覺得這樣的導入設計很有意思。這是一個伸手不見五指的夜晚，四周悄然無聲，突然，一個黑影閃進一個陳列著珍貴字畫的展覽館里。他來到展柜跟前準備劃破玻璃竊取字畫，可是他剛一碰到玻璃，四周就響起了報警聲，他落網了。這是什么玻璃？它怎么會自動報警？告訴你們，這就是我們今天要學習的課文《新型玻璃》。我繪聲繪色地講述著，學生們的好奇心被調動起來，恨不得立馬翻開書一探究竟，我認為有故事情節或者有新奇事物的文章便可以這樣設計導入來引發學生主動讀文，主動思考。

四、開門見山導入法

開門見山直接導入法是最簡單、最常用的導入新課的方法，是教者直接點出課題、點明學習目的、做到“課伊始，意亦明”的一種導入。比如，在教授《記金華的雙龍洞》時，我是這樣設計導入的：今天我做導游帶同學們去金華的雙龍洞瞧瞧。一句話開門見山直擊題眼，沒有半點拖沓，讓學生一聽就知道課文介紹的就是題目中所出現的地點。《翠鳥》的課題導入亦是如此。見過翠鳥嗎？今天我們就去瞧瞧這位朋友長啥樣？這些導入設計沒有華麗的詞語裝飾卻可以令學生頭腦清晰。

文章的導入設計無非就是為了提高學生的學習積極性，但是作為新世紀的青年教師應當不斷地追求和探索適合班級學生學情的導入設計，為更好的開篇做鋪墊也為一堂好課增添一抹光彩。要想做到“先聲奪人”的效果，就必須定好第一音的“導入調”，只有做到這點才能夠讓學生感受到是在享受課堂。?