借助實踐活動，培養物理探究能力

郝衛華●

江蘇省如皋市青少年素質教育實踐基地(226532)

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借助實踐活動，培養物理探究能力

郝衛華●

江蘇省如皋市青少年素質教育實踐基地(226532)

隨著科學技術的進步和教學改革的逐漸深化，科學技術在初中物課堂中的應用也越來越多，用科學探究的方式進行課堂教學，有效的提高了課堂的教學效率.但是，隨著課堂探究活動的增多，也出現了很多的實際問題，由于活動過多，一些教學任務不能及時完成，有些探究只重視結果而忽視過程等，因此在實踐活動中要不斷提高學生的探究能力.

科技進步；教學改革；物理教學；探究活動

根據新課標改革的內容和目標，物理教學作為一門以實驗為主的學科，除了要重視對學生的基礎知識的教學，更重要的是要培養學生的實驗能力和探究能力，要為學生營造一個良好的探究學習和實驗的環境，將課內外的活動結合起來，給學生提供一個更加開放的探究空間.駕駛要對實踐探究活動進行有計劃的安排，不僅要注意對學生的觀察能力和實驗能力進行培養，還要注意培養學生的開闊思維，本文就如何培養學生的探究能力進行了以下幾個方面的分析.

一、培養學生的提問能力

教師在上課之前要做好課前準備工作，應該想出辦法設置一定的教學環境，激發學生的學習興趣，使學生在學習的時候有一個明確的研究實驗目標和正確的思考方向，保證課堂教學質量.因此，在初中物理的實踐教學過程中，教師要注意將探究內容與學生的實際生活相聯系，為學生創設一個相關的生活情景，在學生發現問題的時候又很想知道引起問題的根本原因，從而激發學生的興趣.例如在對電熱知識進行探究時，可以先向學生播放一段火災的視頻，讓學生自己探究發生火災的原因；如在探究壓力壓強問題時，可以對學生講一個大理石手捏雞蛋的故事等.在課堂實踐教學過程中，最常用的就是要對學生采取積極引導的方式，在課堂上的問題設置是一項具有創造性發思維活動.在對學生講述一個定理時，可以設計不同的問題，但是也會產生不同的效果.因此教師要準確把握提問的技巧和尺度，要對學生的認知水平和學習狀態有一個初步的認識，才能針對學生的思維提出引發學生興趣的問題.可以從教材中的插圖對學生進行提問，例如，在學習折射問題時，讓學生通過觀察圖，提問 “為什么魚叉要對準魚的下方？”“看見的魚是不是實際的魚？”等，以此激發學生的探究興趣.

二、培養學生的猜想和假設能力

很多學生在初次接觸物理課程學習時，由于知識面比較狹窄，見識還不廣，很難及時發現問題，即使發現問題，也不敢做出合理猜想，這會阻礙學生的創新性思維和探究能力的培養.因此，教師在教學過程中，要對學生進行適當的引導和啟發，引導學生做出正確的猜想，并向著正確的方向進行研究和探索.猜想并不是憑空假想，要想讓學生具備一定的猜想能力，就必須要讓學生具備一定的生活經驗和牢固的基礎知識，在進行猜想時需要對已學到的知識進行處理和加工，并按照已知的規律進行有效猜想.常見的猜想方法主要有以下幾點：第一，類比猜想，就是根據兩個猜想對象之間的相似性，進行類比推理.第二，聯系猜想，就是借助已學到的知識做出合理的猜想.第三，歸納猜想，就是通過同類物理對象中的個別對象的特征猜想這類物體的全體對象的特征.第四，逆向猜想，就是從結論入手，對現象的成因和條件進行反向分析，找到影響因素.

三、培養學生的實驗與探究能力

(1)培養學生的實驗設計能力.要根據學生的具體情況創設一定的教學情景，引發學生適當的提出問題，從不同角度提出各種猜想，進行思維發散訓練，例如在探究電阻的影響因素的時候，學生可以猜想影響因素包括長度、橫截面積、材料、質量等，而實際上對長度和橫截面積的考慮也就相當于考慮到了體積，對材料的考慮實際上包括了密度，對體積和密度的考慮實際上就是考慮了質量，因此只需要考慮材料、長度以及橫截面積就可，這樣也節省了實驗時間.還要提高學生優化實驗方案設計的能力，選擇合適的實驗探究方法，物理的研究方法有很多種，在進行實驗設計之前，要根據研究對象的特點，并結合實際教學內容選擇恰當的研究方法.(2)培養學生的實驗操作能力.在培養學生進行實驗操作時，不能限制學生的思維，要建立激勵機制，鼓勵學生從不同角度想出解決問題的方法，在學生進行操作時，教師要巡回指導，引導學生自主尋找問題的原理，指導學生從實驗中通過觀察、分析資中得出結論，教給學生正確的操作方法和注意事項，對學生進行安全教育，及時對學生的操作過程和結論進行正確的評價.(3)培養學生對于實驗故障的判斷能力.學生由于對實驗的操作不熟練，很容易在實驗過程中出現問題，教師應該教會學生運用自己所學的知識對實驗過程中出現的問題進行分析，并及時排除故障，增加學生對于實際問題的解決能力.

學生的實驗與探究能力不是短時期內就能培養形成的，是在教室長期的教學過程中逐漸形成的，要是在教學過程中，要把握住每一個的課堂和課外實踐活動的機會，給與學生充分的時間和空間進行自主實驗，為學生營造良好的探究環境，激發學生的探究興趣和熱情.除此之外，教師還要結合學生自身的學習特點為學生制定相應的教學計劃，對學生進行及時正確的評價和反饋，為培養學生的探究能力奠定基礎.

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1008-0333(2016)24-0073-01