高中物理實驗探究教學的探索和實踐

劉新濤●

江蘇省徐州市豐縣中學(221741)

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高中物理實驗探究教學的探索和實踐

劉新濤●

江蘇省徐州市豐縣中學(221741)

隨著教學改革的進一步深化，加強高中物理實驗教學就比較重要，只有充分重視教學模式的優化發展，才能有效保障學生的學習效率水平提升.本文主要就高中物理實驗探究教學的重要性和特征進行闡述，然后結合實際對高中物理實驗探究教學的問題和優化策略進行詳細探究，希望能通過此次的理論研究，有助于高中物理實驗探究教學的進一步發展.

高中物理；實驗探究；問題

高中物理是學生學習的重要課程，是對學生全面素質培養的重要課程，只有在這一課程的學習上得以加強，才能促進學生的知識結構的完善化發展.在高中物理教學中的實驗教學是重要的教學內容，通過探究教學模式的應用，對學生的物理問題的解決能力就能不斷加強，促進學生的物理教學質量的提升.

一、高中物理實驗探究教學的重要性和特征分析

1.高中物理實驗探究教學的重要性分析

對高中的物理實驗教學中，通過探究性的教學模式應用，就能夠對學生的物理知識結構的建立得以動態化的實施.通過這一教學能夠將科學世界和生活的聯系更加的緊密，讓學生認識到物理實驗探究教學的重要性.探究教學的應用過程中，能夠將教學和課程逐漸的得到統一，對學生的視野也能得到有效的拓展.實驗探究教學對學生的個體化差異也比較重要，能有助于整體學生學習水平的提升.

再者，物理實驗中的探究教學能在實驗的方法以及器材的利用下，對學生的發散思考能力得到積極有效的培養，對學生的學習思路就能有效的拓寬.在實驗的作用下就能有助于學生對實驗內容的了解，在物理知識的學習能力上得到不斷的加強.這些積極的作用發揮，就使得探究教學在物理實驗教學中應用的比較廣泛.

2.高中物理實驗探究教學的特征分析

結合高中的物理實驗探究教學的情況來看，有著比較鮮明的特征體現.主要就是學生是圍繞著科學性的問題進行展開探究活動的，在一些物理問題的提出也都是和學生所學的內容緊密結合的.學生能夠通過物理實驗，對實際的物理問題能得到有效的解決，能夠在具體的學習過程中獲得更豐富的物理知識.在這一實驗探究教學中，學生能有效根據事實證據來形成解釋，通過實驗教學也能讓有爭議的學習內容得到明晰化.在物理實驗探究教學中，對學生的主體性特征有著顯著呈現.

二、高中物理實驗探究教學的問題和優化策略

1.高中物理實驗探究教學的問題分析

從當前的高中物理實驗探究教學的現狀來看，在諸多方面還存在著問題有待解決，這些問題主要體現在教師的教學觀念比較陳舊.在受到傳統的教學觀念影響下，實驗教學過程中還是采用傳統教學模式，對學生的主體性地位沒有充分重視.教師在物理實驗探究的作用認識上不足.在教學大綱方面也存在著一定的問題，主要是對學生的實踐能力的培養沒有注重.

2.高中物理實驗探究教學的優化策略探究

第一，高中物理實驗探究教學中，要能遵循相應的原則.通過一些科學原則的遵循，就能有效保證高中物理實驗探究教學質量的提升.要能在科學性以及教育性等原則上要能充分的遵循，通過物理實驗探究教學，讓學生能夠受到教育，在實驗教學中也要能夠科學化的加以呈現.還要能對誘發性的原則得到充分的重視，要能有效滿足學生的實際需求，引導學生對實際問題的探究，從而解決實際的問題.

第二，高中物理實驗探究教學過程中，要充分重視對演示實驗的教學應用，對學生的觀察以及問題分析能力加強培養.通過演示實驗能夠對學生的感性認識得到加強，讓學生的創造性思維在實驗教學中得到充分的體現.在這一教學過程中，老師要能夠滿足相應的要求，老師在探究教學中要能充滿熱情，對學生的學習積極性進行激發，將演示實驗的目的要能得到有效突出，還要在總結過程中得到充分重視.

第三，物理實驗探究教學要能和生活實例相結合，只有這樣才能保障教學的效果良好呈現.高中物理教學過程中，在抽象的內容上比較多，這就需要老師能夠在實驗探究教學中和生活緊密結合.從而來引發學生的共鳴，這對實驗探究的效果良好呈現就有著積極促進作用.在對實驗探究應用過程中，要充分尊重學生的個性發展.

例如：在講述到自由落體運動這一內容過程中，通過實驗探究活動來進行展開.老師要先進行提出實驗的疑問，將小鐵球和紙片從同樣高度往下落，鐵球會下降的快，讓學生對這一現象進行解釋.一些學生認為是鐵球的質量大下的快.然后在進行實驗，通過相同質量的紙片，一個進行擰成團，然后從同一高度進行下落.結果是小紙團下降的快.這就對學生猜想的質量因素進行了否決.然后老師就提出新的問題，紙團下降的速度比紙片快，并非是質量的問題，那么和什么因素有關呢？然后老師進行引導，可實施進行對比實驗，讓學生認識到重力加速度和質量無關的這一正確概念，以及對空氣阻力大小對其下降快慢有影響的因素加以引導.讓學生進行自主的實驗.

總而言之，高中物理實驗教學的過程中，通過正確的方法加以應用，就能有助于教學質量水平的提升.能對學生多方面能力得到有效提升，只有在多方面充分考慮的基礎上，才能保障教學效率的提升.

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1008-0333(2016)24-0060-01