七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中三個非智力因素的培養(yǎng)

江蘇省連云港市九里中學(xué)(222110)

成小磊●

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七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中三個非智力因素的培養(yǎng)

江蘇省連云港市九里中學(xué)(222110)

成小磊●

非智力因素在學(xué)習(xí)中起到定向、動力、強化、激勵等作用.它主要靠教師在教學(xué)中確立學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的地位，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅定學(xué)習(xí)的意志，端正學(xué)習(xí)的動機從而促進智力因素的發(fā)展.

非智力因素;習(xí)慣;意志;動機;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門訓(xùn)練思維較強的學(xué)科.在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán).思維力和注意力、觀察力、想象力、記憶力等屬于智力因素，智力因素以外的心理因素屬于非智力因素.它包括動機、自信、興趣、意志、情緒、情感、習(xí)慣和方法等等.非智力因素在學(xué)習(xí)中起到定向、動力、強化、激勵等作用.它主要靠教師在教學(xué)中確立學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的地位，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅定學(xué)習(xí)的意志，端正學(xué)習(xí)的動機從而促進智力因素的發(fā)展.

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說就是培養(yǎng)習(xí)慣.”習(xí)慣乃是人們在長期的實踐活動中逐漸養(yǎng)成的行為、傾向，是一種相對固定的行為模式，屬于個性心理特征的范疇.它是長期形成的行動方式，來源于行為的積累，同時又成為一種不需要特別對自己加以克制的自主自覺行為.洛克認為：“習(xí)慣的力量比理智更加有恒，更加簡便.”如果一個學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能使他的智力因素得到發(fā)展；如果有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會成為智能發(fā)展的障礙.要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要讓學(xué)生明白，良好習(xí)慣對學(xué)業(yè)對未來的影響巨大.比如九歲上大學(xué)的卡爾·維特，就得益于其父從小在小事情上培養(yǎng)他敏捷靈巧的習(xí)慣.其次，要幫助學(xué)生制定一些學(xué)習(xí)常規(guī)，如自主學(xué)習(xí)常規(guī)、交流展示常規(guī)、互動探究常規(guī)等.讓學(xué)生按常規(guī)進行學(xué)習(xí)，以便逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.只有按一定的規(guī)范形成的習(xí)慣，才是良好的習(xí)慣.第三，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，要注意從多方面培養(yǎng).要重視培養(yǎng)學(xué)生有錯必糾、及時訂正的習(xí)慣，對作業(yè)中的錯誤要查明原因，注意信息反饋；要重視培養(yǎng)學(xué)生認真聽課、積極思維的習(xí)慣，在課堂上要善于質(zhì)疑、釋疑；要重視學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的習(xí)慣，以便帶著問題到課堂；要重視學(xué)生認真做作業(yè)的習(xí)慣，教育學(xué)生認真審題，理清思路，書寫工整.

意志是人們?yōu)檫_到預(yù)定的目的，自覺的有意識的調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程.學(xué)生有堅強的意志，有助于更好的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù).堅定學(xué)習(xí)的意志,可以采取這樣的措施，第一，每堂課有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課有所得，心里充實.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷實現(xiàn)目標(biāo)，對堅定學(xué)習(xí)意志大有好處.例如學(xué)習(xí)七年級數(shù)學(xué)第二章有理數(shù)2.2數(shù)軸第一課時，我們可以這樣設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能正確畫出數(shù)軸.2.初步了解有理數(shù)與數(shù)軸上的點之間的對應(yīng)關(guān)系.3.會用數(shù)軸上的點表示有理數(shù).4、能說出數(shù)軸上表示有理數(shù)的點所表示的數(shù).5、通過對數(shù)軸的學(xué)習(xí)，體會數(shù)形結(jié)合的思想方法.總之越清楚明了越易掌握.第二，讓學(xué)生在克服困難中磨練意志.要教育學(xué)生懂得學(xué)習(xí)需要毅力，需要頑強的意志，“只有不畏勞苦，才能到達光輝的頂點”.有的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)就省略步驟，教師就應(yīng)當(dāng)說服他書寫規(guī)范工整；有的學(xué)生不會運用公式、定理，教師就應(yīng)當(dāng)同他一起探討它的本質(zhì)，適用情況，一般規(guī)律等.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的臺階上一步一步攀登，學(xué)習(xí)意志也就得到了鍛煉.

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力.一般情況下，學(xué)習(xí)動機越端正學(xué)習(xí)質(zhì)量越高.在學(xué)生中，學(xué)習(xí)動機往往不同.有的理解到是祖國建設(shè)的需要，往往有著強烈的責(zé)任感，學(xué)習(xí)的自覺性高.有的只是為了“混個文憑”或者“為父母學(xué)的”或者在家也無所事事，不如到學(xué)校來；有的為了能多識幾個字好找工作；有的看父母整日操勞，于心不忍，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，好報恩.具有后幾種動機的學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較被動，克服困難的信心不足.作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的的教育，講數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，追求的理念(比如人人學(xué)有用的數(shù)學(xué))，講數(shù)學(xué)學(xué)科在社會生活中的廣泛應(yīng)用，講全面建設(shè)小康社會、建設(shè)社會主義和諧社會對數(shù)學(xué)的要求讓學(xué)生對知識有需求感.再通過個別交談、家訪、綜合性學(xué)案批語等形式引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動性.

總之，非智力因素與智力因素是同一心理活動的兩個方面.在教學(xué)中，我們既要發(fā)展學(xué)生的智力因素，又要重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素.筆者不揣淺陋，在此作一些粗淺的探討，以就教于方家.

[1]《徐教院學(xué)報》

[2]《贛榆縣中學(xué)教學(xué)論文選》

[3]《七年級數(shù)學(xué)教參、教學(xué)設(shè)計》

[4]《教育心理學(xué)》

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