關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析

江西省贛州市會昌縣右水中學(xué)(342600)

肖志遠●

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關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析

江西省贛州市會昌縣右水中學(xué)(342600)

肖志遠●

素質(zhì)教育下,創(chuàng)新能力成為了學(xué)生必備的專業(yè)素質(zhì)之一，要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要轉(zhuǎn)變新的教學(xué)觀念，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的重視，并采用合適的教學(xué)方法促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高.本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行了簡要分析.

初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

隨著時代的不斷發(fā)展，新時期無論是社會的發(fā)展還是個人的發(fā)展均要求學(xué)生具有較強的創(chuàng)新能力.傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的創(chuàng)新能力重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到有效提高.新時期要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的重視，采用合適的方法和措施來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高教師對創(chuàng)新能力的重視

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的日常表現(xiàn)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力如何關(guān)注程度不高.這樣的教學(xué)思想導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到有效提高.加上傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法較為單一，學(xué)生在課堂中處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.隨著教育體制的改革，新課改和素質(zhì)教育要求我國初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠轉(zhuǎn)變正確的教學(xué)思想，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生未來的全面發(fā)展.初中數(shù)學(xué)教師必須要認識到，創(chuàng)新能力對于促進學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，教師必須要在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，給學(xué)生提供更多培養(yǎng)和提高創(chuàng)新思維的計劃.例如，在《一元二次方程》的解題過程中，教師應(yīng)該要積極鼓勵學(xué)生采用不同的解題方法進行解答，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

2. 創(chuàng)設(shè)合適的情境，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式較為落后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，自然無法調(diào)動學(xué)生進行主動思考和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的自覺意識.因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣和好奇，然后逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.初中數(shù)學(xué)知識相對小學(xué)數(shù)學(xué)知識來說，具有一定的抽象性.適當?shù)碾y度可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣.因此，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)置合理的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.當然，創(chuàng)設(shè)良好的情境好包括生活情境，即教師在教學(xué)中可以利用學(xué)生的實際生活來進行情境創(chuàng)設(shè)，這種情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢在于學(xué)生能夠更好地對知識進行理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.例如，教師在教授學(xué)生幾何圖形過程中，為了讓學(xué)生更好的對知識進行系統(tǒng)的了解和掌握，教師可以問學(xué)生：“幾何圖形在我國生活中其實有著廣泛的應(yīng)用，大家都見過那些呢？”然后學(xué)生開始開動腦筋，積極思考并踴躍回答，接著教師再說：“那除了這些東西，我們還可以利用這些幾何圖形的組合做些什么東西出來？”然后教師讓學(xué)生以小組為單位進行手工制作，讓學(xué)生在熟悉幾何圖形的同時能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維.

3.堅持以學(xué)生為主體，增強學(xué)生的實踐能力

創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的區(qū)別在于，學(xué)生只有通過實踐才能夠?qū)⑺枷牖癁槟芰?也就是說，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這樣才能夠更好的培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力.鍛煉學(xué)生的實踐能力教師能夠堅持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自覺、主動地進行教學(xué)活動的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.新課改指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該要堅持以學(xué)生為中心，促進學(xué)生各方面的發(fā)展.傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的主體性地位認知不夠清晰，因此經(jīng)常造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)效率較低等問題.新時期要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、家庭狀況、性格狀況等，多設(shè)計具有可操作性的實踐活動，讓學(xué)生積極參與其中，獲得創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面的綜合發(fā)展.例如，教師在教授平行四邊行的相關(guān)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生自己動手制作平行四邊形.學(xué)生在制作平行西變形的過程中自然會發(fā)現(xiàn)平行四邊形的一些特征，如上下邊要平行，內(nèi)外角之間的聯(lián)系等.采用這種方式即能夠有效提高學(xué)生對平行四邊形的理解，也有助于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識.

綜上所述，要培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力必須要求教師做到以下幾點：首先，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高教師對創(chuàng)新能力的重視；其次，要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)合適的情境，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；最后，要求教師堅持以學(xué)生為主體，增強學(xué)生的實踐能力.

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