論高校公共藝術教育對思想政治教育工作的擔當——基于對四川省五所民辦高校的實地調研

謝瑤函　袁耀林　蔣　敏（成都文理學院　四川　成都　610401；四川師范大學　四川　成都　610101；成都理工學院　四川　成都　610059）

★思想政治教育★

論高校公共藝術教育對思想政治教育工作的擔當——基于對四川省五所民辦高校的實地調研

謝瑤函袁耀林蔣敏（成都文理學院四川成都610401；四川師范大學四川成都610101；成都理工學院四川成都610059）

由于高校尤其是民辦高校在發展過程中受社會浮躁風氣以及不良辦學導向等影響，承擔思想政治教育的高校公共藝術教育在重視程度、師資力量以及教學方式等方面存在諸多不足，對此，需要有針對性的采取應對措施，推進公共藝術教育與思想政治教育的有機統一，全面提升教育的實效性。

高校公共藝術教育思想政治教育工作民辦高校

高校藝術教育與思想政治教育工作，從本質上來說，都是為了促進大學生審美素質、精神境界以及道德情操的提高，都是為了促進大學生的自由全面發展。因此，依托高校公共藝術教育的課程教育，積極承擔思想政治教育的工作與責任，對于提高公共藝術教育的教學實效性，促進大學生的健康成長，具有重要意義。在此，筆者以四川省五所民辦高校為例，對當前高校公共藝術教育（課堂教學、課外人文藝術教育以及校園藝術文化氛圍）擔當思想政治教育工作的現狀進行調查研究，在分析現狀的基礎上，對當前存在的不足及其原因進行分析，并探究相關應對措施，以供參考。

一、高校公共藝術教育擔當思想政治教育存在的不足

為了更清晰的了解高校公共藝術教育實施過程中，對思想政治教育工作的擔當現狀，課題組以四川省五所民辦院校為例進行實地調研，認為當前高校公共藝術教育在擔當思想政治教育功能的同時，還存在一定不足，具體來說包括以下幾個方面：

（一）重視程度不夠

在調研中，課題組發現當前高校公共藝術教育對承擔思想政治教育工作的重視度不足，具體表現為兩個方面：第一，高校對公共藝術教育重視不足，尚未組成專門機構、設置專門的教職人員進行承擔與協調，導致公共藝術教育課的開展缺少組織性保障與技能性支持；第二，無論是高校領導，還是高校教師，都未能在思想上確立依托公共藝術教育開展思想政治教育工作的重要性，他們大多將思想政治教育視為思想政治理論課的專職工作，由此認為公共藝術教育的主要任務在于專業知識的傳授，在于學生藝術素養的提高等等。正是這兩方面因素的綜合性影響，導致當前高校對依托公共藝術教育開展思想政治教育工作的重視度相對較低。

在調研中，課題組還發現，當前高校中存在一種明顯的傾向，即過于重視文化素質教育工作，而忽視思想政治教育工作，而這種傾向以職業院校為主的民辦高校中表現顯著。對于此次課題組調研的五所民辦院校，他們大都存在思想政治教育制度不健全、政策落實度不高、教育方式模糊等不足，這些不足在公共藝術教育中則是集中表現為尚未深度挖掘其思想政治教育價值，比如，課程方案中缺少思想政治教育元素、課程考核評價時單純看重學生考試成績或者參賽獲獎狀況等等。

（二）師資力量匱乏

在調研中，五所民辦高校的公共藝術教育工作存在著一個明顯的不足，那就是師資力量匱乏，尤其是能夠將公共藝術教育與思想政治教育相統一而開展教學工作的教師更是寥寥無幾。在調研中，課題組發現，雖然這幾所高校也設置了專門的思想政治教育工作機構，比如相關的黨團組織以及心理健康教育中心、院系學生工作組以及專門的思想政治理論課教學中心等等，但是這些部門的設置缺乏明確的指向，形式性要素往往大于實質性要素，導致思想政治教育工作的覆蓋面不夠，在公共藝術教育中則是表現為尚未對思想政治教育工作進行有力擔當。根據調研結果來看，高校實際上并不缺少那些思想政治理論扎實、經驗豐富且積極創新的思想政治教育工作者，但是，他們未能對公共藝術教育進行有針對性的研究工作，導致公共藝術教育資源未能與思想政治教育得到有效銜接，使得公共藝術教育尚未形成對思想政治教育工作的有力擔當。

高校師資力量匱乏的另一個重要表現則是承擔公共藝術教育的教師綜合素養相對較低，比如，他們對利用公共藝術教育開展思想政治教育工作的重要性具有一定的了解，但是，他們在實際的教學工作中卻往往是單純的進行專業知識教學，并不注重利用現有教學資源、依托公共藝術教育的人文內涵開展思想政治教育工作。此外，部分專任教師尚未認識到“學高為師、身正為范”的真實內涵，未能在課堂教學中以身作則，對學生開展潛移默化的教育工作，反而是發表一些不當言論或者存在一些不當行為，對學生產生誤導。

（三）教育方式單一

在調研中，課題組發現當前影響公共藝術教育承擔思想政治教育功能的另一個因素就是教育方式單一。以藝術社團活動為例，目前學生參與藝術團體的積極性很高，且學校的校內藝術教育資源往往是集中于部分藝術團體之中。但是，在實際生活中，學校購買大量的教學器材、聘任教師進行訓練，實際上更多的是為了在比賽中獲取獎勵、為學校爭得名譽，甚至是為了與其他學校進行攀比，這就導致學生為了參加比賽往往犧牲學習時間、壓縮藝術教育課堂教育內容等不良現象的出現，這既導致高校公共藝術教育難以實現對思想政治教育工作的有力擔當，又影響了其教育實效性的提高。

同時，高校公共藝術教育方式相對單一還表現在教學思維方面。原本，高校應當成為培養與發掘學生創新能力，引領社會新思想、開創研究新方法的重要源泉，但是，部分高校在開展公共藝術教育工作過程中，在思維上表現得十分機械、在形式上表現得十分單一，導致公共藝術教育未能實現與思想政治教育的有機統一。比如，部分高校認為承擔思想政治教育工作更多是儀式性的，或者是依托某一主題開展文藝匯報演出活動以及比賽活動等等，并未結合相關文件精神、學校實際情況、學生發展需求等制定長期規劃來推進高校公共藝術教育與思想政治教育的有機統一。

二、高校公共藝術教育擔當思想政治教育存在不足的原因

當前，高校公共藝術教育承擔思想政治教育在重視程度、師資力量以及教學方式等方面存在諸多不足，究其原因，在于高校尤其是民辦高校在發展過程中受社會浮躁風氣以及不良辦學導向等的影響，繼而反映到公共藝術教育對思想政治教育工作的承擔上來。

（一）重視程度層面

當前，高校無論是從課堂教學，還是課外人文藝術教育抑或校園藝術文化氛圍的營造等方面，都存在重視程度不足的現象，由此導致高校對公共藝術教育承擔思想政治教育功能重視度的不足。

第一，在課堂教育方面，部分專任教師存在忽視思想政治教育工作的不當傾向。部分專任教師將思想政治教育視為思想政治理論課的專職工作，而將自己定位為傳授專業知識的角色，這種過于絕對化的兩分法，既是由當前社會上對思想政治教育工作認識不當所造成的，又與專任教師長期接受藝術專業氛圍緊密相關。比如，部分教師在課堂教學中往往只是介紹知識、忽視思想政治教育工作的開展；進行藝術作品鑒賞，往往只是憑借個人好惡而不顧主流審美情趣。

第二，在課外人文教育方面，藝術社團活動往往是以主題活動代替思想政治教育工作，這些活動的開展形式性因素過強，對主題與素材的深度挖掘度相對較低。在調研中，課題組發現部分高校開展所謂的文藝活動在內容上都是一致的，大都是蹦蹦跳跳、彈彈唱唱等等，無論是“學雷鋒”，還是“一二.九”，抑或國慶校慶，這就導致難以真正依托課外人文教育活動來提高學生的審美素質、精神境界以及道德情操，更不要說是促進學生自由全面發展了。同時，學校對于學生藝術社團活動，也往往是過于看重學生專業素養的提高，而對于思想政治教育功能的發揮則是變得十分模糊，導致所謂的藝術團變成了藝術精英學生獨享的天地，只是為了在校內外各種大賽中取得好成績，而其中應當一以貫之、予以堅持的思想政治教育功能則早已淡化。

此外，在校園藝術文化氛圍方面，由于學校對前兩個方面的重視程度都不是很高，不可避免的將會影響到良好文化氛圍的形成。

（二）師資配置層面

在調研中，課題組發現，當前并無系統的理論對公共藝術教育與思想政治教育的交融統一進行指導，由此，教師在其中的作用就顯得舉足輕重。但是，當前部分高校師資配置存在的諸多不足，必然導致前面調研中師資力量匱乏不足的產生。

第一，高校公共藝術教育教師的專業素養。在調研中，課題組發現，當前進入民辦院校從事公共藝術教育的門檻與其他專業相比要低很多，并且，他們進入高校從事工作之后往往很少進行二次學習。同時，部分教師在教學方法的積累度、公共藝術教育的經驗性等亦是存在諸多不足，導致難以滿足信息爆炸時代學生對于公共藝術教育的需求。

第二，高校公共藝術教育教師的思想政治教育意識。在調研中，課題組發現，絕大多數教師都懂得在課堂中開展思想政治教育工作的重要性，但是，他們在實際教學過程中往往是過于關注專業知識的教學、關注于學生專業素養的提高，而對于如何利用現有藝術教育資源積極有效的開展思想政治教育工作則很少進行思考與探索。

第三，高校公共藝術教育教師的個人素養。“學高為師，身正為范”是對每一位從事教學工作者的嚴格要求，因此，高校公共藝術教育教師在開展思想政治教育工作過程中，就必須注重個人師德修養的提高。但是，在實際的教學實踐活動中，部分教師受社會不良風氣或者藝術圈風氣的影響，有一定的自由散漫性，導致在課堂中發表一些不當言論、出現一些不當行為，影響思想政治教育效果的提升。

（三）教育方式層面

在調研中，課題組發現，當前依托高校公共藝術教育開展思想政治教育工作的方式十分單一，這是導致前面調研中教育方式單一的重要因素。

第一，在課程設置方面，部分高校往往只是局限于影視欣賞等課程，這是難以滿足學生在藝術教育方面需求的。同時，當前高校往往是將公共藝術教育課程定性為文化教育課程，導致很多學生往往只是為了獲取學分，來選修這一課程。

第二，在課堂教學方面，高校很多教師仍然是采取較為傳統的方式，進行灌輸式教育的方式，且在教育過程中過于重視技巧的教學而忽視思想政治教育工作開展，導致依托公共藝術教育開展思想政治教育工作的效果不甚理想。

三、高校公共藝術教育擔當思想政治教育工作的措施

針對調研中，高校公共藝術教育在重視程度、師資力量以及教學方式等方面存在的不足以及原因分析，課題組認為，欲實現公共藝術教育與思想政治教育的有機統一，全面提升教育的實效性，需要從以下方面有針對性的采取應對措施。

（一）重視程度維度

為切實推進高校公共藝術教育與思想政治教育工作的有機統一，提高教育工作實效性，高校需要提高依托公共藝術教育開展思想政治教育工作的重視程度。

第一，需要堅持“以人為本”理念，促進學生健康成長的指導思想。對此，高校需要在課程設置方面，既著眼于學生的實際學習需求，又有效把握公共藝術教育的宗旨，在開展通識教育工作中引導學生感悟美、鑒賞美等，從而實現自我審美人格的健全發展、道德素養的全面提高。具體來說，要根據相關文件要求，規范公共藝術教育的各項工作、強化公共藝術教育的師資力量建設、保障專項財政支持以及加強宣傳教育工作，以營造良好的校園藝術氛圍。

第二，積極推進公共藝術教育承擔思想政治教育機制的建立與健全。對此，高校需要完善公共藝術教育的機構設置，比如教研室、辦公地點等等；需要加強公共藝術教育在通識教育領域中的課程建設工作，這既包括“第一課堂”的建設工作，又包括第二課堂的建設工作，從而引導良好校園藝術氛圍的形成；需要針對思想政治教育的對象，積極推進公共藝術教育課程的改革與創新，從而提高課程對思想政治教育工作的承擔程度。

（二）師資配置維度

鑒于教師在推進高校公共藝術教育與思想政治教育有機統一過程中的重要作用，加強高校公共藝術教育的師資配置建設工作力度，促進高校公共藝術教育師資配置的合理性，打造一支政治素養合格、專業能力突出的教師隊伍就顯得十分必要。

第一，需要加強對公共藝術教育專任教師的思想政治教育工作。對此，高校需要引導教師克服課堂教學中的唯美主義傾向，這一傾向過于強調藝術與道德的分離，完全排斥藝術教育中的道德教育，對于當前我國在公共藝術領域開展思想政治教育工作沖擊較大。因此，需要引導專任教師堅持藝術與道德的緊密聯系性，從而在把握公共藝術教育特征、開展課堂教學中承擔思想政治教育功能。

第二，需要促進高校公共藝術教育專任教育的自由全面發展。對此，高校在強調引進優秀人才的同時，還需要注重對專任教師的培養工作，這既包括在德育知識方面的培訓工作，也包括教師之間相互溝通交流，在教學方法與教學經驗方面進行相互交流與學習。具體來說，需要鼓勵專任教師走出去，積極參與各種培訓、交流活動，開闊自我視野；需要豐富校內培訓活動的形式，比如，通過對新進教師培訓、集體教學觀摩以及“精彩一課”等形式，來豐富培訓活動的內容，以有效促進專任教師素養的全面提升。

（三）教育方式維度

高校需要采取多維方式，促進公共藝術教育與思想政治教育的交融匯通，從而實現對思想政治教育功能的有力擔當，促進學生健康成長。

第一，需要牢牢堅持思想道德建設的導引性。堅持思想道德建設的導引性，旨在突出公共藝術教育的思想政治教育性，從而以積極向上、契合主流的文化藝術活動來占領思想活動的主陣地，具體就需要優化領導機制以創造良好條件、嚴格教育管理工作來提高思想導向性、創新教育形式來提高思想道德教育的趣味性、豐富教育內容來提高思想政治教育的實效性等等。

第二，加強公共藝術教育的課程建設工作。對此，高校需要在課程教學方面加大力度，由此可以通過改革學校人才培養模式，將公共藝術教育課程納入學分制管理范疇，提高公共藝術教育課程的地位；需要豐富藝術教育課程形式，提高專業水平，由此可以進行藝術理論與實踐操作的大類劃分，從而提高公共藝術教育課程的深度與難度；需要改進公共藝術教育課程的教學形式，采納最近教育理念，提高公共藝術教育與思想政治教育、實踐教學等的結合度，從而在提高教育效果的同時突出教育特色等等。

【責任編輯：閆現磊】

［1］梁廣東.高校思想政治教育與藝術教育融合的意義及路向探析［J］.藝術教育，2015（10）.

［2］倪燕.論藝術教育與高校思想政治教育工作的結合［J］.學術探索，2015（9）.

［3］余娜.藝術教育在高職學生思想政治教育中的地位和實施方式［J］.亞太教育，2015（7）.

［4］陳迪立.藝術教育的價值及其在高校思想政治教育中的作用［J］.遼寧醫學院學報，2015（3）.

［5］姜思哲.談藝術教育中如何注重思想政治教育［J］.藝術教育，2014（8）.

［6］趙若希.高校公共藝術教育中發揮德育功能研究［D］.西南財經大學，2014.

G41

A

1008-8784（2016）03-42-5

2016-03-23

本文系四川省哲學社會科學重點基地美學與美育研究中心項目“論高校公共藝術教育對思想政治教育工作的擔當”（項目編號：14YB13）的研究成果。

謝瑤函（1979—），成都文理學院副教授，教育管理碩士，研究方向：教育研究；袁耀林，四川師范大學講師，哲學碩士，研究方向：黨建與思想政治教育；蔣敏，成都文理學院助教，旅游管理碩士，研究方向：旅游教育。