塑造課程改革全新未來

文│王海霞

塑造課程改革全新未來

文│王海霞

山東省青島市第四十三中學始建于1964年，是青島市文明單位、青島市教學示范學校、青島市環境友好（綠色）學校。多年來，學校始終堅持“不放棄一個學生，為學生的全面發展奠基”的辦學理念，堅持以課程特色彰顯學校特色，以課程發展帶動學校發展的改革思路，構建“國家課程、地方課程和學校課程”三級課程校本化體系，致力于學校課程的多元建設，始終彰顯“自主學習、自我教育、健康自信、和諧發展”的辦學特色，為每個學生提供最適合的教育。

提升更新，推進課程多元建設

四十三中以課題研究為抓手，以學生個性發展為本，以學生潛能思維培養為核心，以學生自主學習、自我教育能力的培養為落腳點，遵循貼近學生、關聯學科、彰顯特色的原則，將必修課、選修課、活動課三類課程提升為基礎型課程、拓展型課程、探究型課程三個板塊，開設了與國家課程相匹配的六類選修學校課程，即音樂舞蹈類、體育運動類、科技創新類、美術書法類、自然探究類、社會文化類。

學校課程開發堅持面向全體學生，讓課程適應學生個性潛能發展需求。教師們也積極參與學校課程的開發，將具有青島地域特色的校園文化融入課程，使學校課程的門類不斷更新，質量不斷提高。老師們圍繞學生邏輯開發了“數學實驗”“動點題的探究”等課程，圍繞語言智能開發了“中華成語故事”“英語口語交際”等課程，圍繞學生科學精神和實踐創新核心素養的培育，開發了創新教育系列課程，如“模型創作”“3D打印作品制作”等。同時，還結合獨特的文化與鄉土特點，整合各類教育資源，推進開發了德育文化課程，“初一始于信，初二通于和，初三致于雅”，從“信、和、雅”三個主題入手，每層走廊、每個年級圍繞一個主題進行文化建設，實現校園文化對學生潛移默化的影響。

教育改革，實現課堂自主學習

自2010年起，學校開始探索“導學案”的設計使用，各學科以講學稿、導學案改革為突破口，提高課堂教學效率，取得了明顯的成效。2015年暑假開始各學科集備組、教研組對近幾年積累的“講學稿”“導學案”進行了集中梳理，陸續結集成冊。“講學稿”“導學案”的設計研究突出課前預習、自主探究、當堂反饋、拓展延伸等環節，將學生的自主學習空間從課內延伸到課外，從練習鞏固走向實踐探究。2016年起學校著力以課堂觀察的實效性實踐研究為抓手，開展各學科課例研究，以每年積累100個優秀課例的目標任務納入學校五年發展規劃。

近幾年來，四十三中致力于學生自主學習課堂教學模式探索，著力推進“生本智慧課堂”教學改革，開展“自主學習、自我教育”課題研究。圍繞教育部重點課題“學生自主能力培養研究”，積極申報加入全國自主教育聯盟，組織各教研組開展子課題的規劃設計和課題研究。同時，學校自主開發啟用了學校課程網上選課系統。學校課程實行教師自主申報，學生自主報名，走班上課的形式。學生根據自己的興趣、愛好和發展需要，登錄選課系統自主選擇課程，較好地滿足了不同學生的興趣和特長要求，讓有共同愛好和智能優勢的孩子們走在一起，揚長避短，優勢互補，擴展了他們的學習交流空間。學生社團活動也都在每學年伊始，將要開設的社團以招募的方式讓學生自主選擇，學校聘請指導老師給予具體指導。學校還多年堅持開設“研究性學習”課程，讓學生帶著研究課題開展實踐活動，讓每個孩子在社會的大課堂中得到真正的歷練。

完善體系，推行特色自我教育

在“學生自我教育”的探索和實踐中，學校建立了學校、年級、班級三級學生自主管理機構。學校、班級設置了大量的自主管理崗位，供學生選擇，然后采用自薦和年級考核相結合的競聘方式，給學生提供以平等競爭的機會，真正把學生干部的選擇權交給學生，這是實現學生自主管理的前提。這樣做，是讓學生意識到自己是班級的主人、學校的主人。一方面給學生自主權，引導學生發現問題，學會主動獨立地管理自己，讓學生體驗主體角色，鍛煉自己，提高能力；另一方面鼓勵學生在自主管理中進行有效的溝通，相互碰撞出思想的火花，在“自我管理，自我服務，自我教育”提高中找到自信。

同時，學校還規范了日常管理評價體制。從個人到班級的日常反饋、從班級管理干部的考核到年級干部的考核檔案的建立，處處、時時對學生的學習、行為和工作實績進行評價，精細化、多元化的考核方式與學校的推優選優相結合。圍繞“七種文明習慣（安全習慣、禮儀習慣、誠信習慣、勤儉習慣、學習習慣、健體習慣、衛生習慣）”等主題開展系列主題班會活動，通過活動，讓學生了解文明習慣的具體要求，培養他們強烈的公民意識。

潛移默化，培育學子健康自信

四十三中學的德育課程開發以培養學生良好思想道德素質、健康的身心和人格為主要目標，采用教材的處理與開發、活動的設計與實踐、資源的挖掘與整合等多種方式構建以公民素質教育為本、以思想文化建設為核心的六大模塊，并采用靈活多樣的教學方法，在課堂教學中“無聲潤物”，讓學生在潛移默化中受到感染和啟迪，培養自己健康、自信的生活態度。

一是學科德育課程模塊。學校通過學科教學對學生進行思想品德教育，落實教師“全員育人”責任，充分體現課堂主渠道功能。內容上實行分層教育：初一進行“二信”—自信、誠信的教育；初二進行“三和”—與自然和諧相處、與社會和諧相處、與他人和諧相處的教育；初三進行“四雅”—雅文、雅言、雅行、雅思的教育。二是健康情趣德育課程模塊。學校以“健康與文化”為主題開展“健身技能”“藝術興趣”“綜合人文”等領域的校本課程，如踢毽子、各種球類、健美操等，不斷滿足廣大學生個性化發展的現實需求。三是綜合實踐德育課程模塊。學校利用雙休日及寒暑假，積極開展研究性學習、長周期調查作業等綜合實踐活動，關注培養學生的公民意識、社會責任意識。四是主題活動德育課程模塊。學校充分利用升旗儀式、入學儀式、退隊儀式、入團儀式、畢業典禮等儀式，滲透中華民族傳統文化、傳統美德和革命傳統教育。五是專題教育德育課程模塊。學校以主題校班會等形式，開展德育短課程，如專題報告、講座、班級文化建設等。六是社會實踐德育課程模塊。學校引導學生關注生活、關注文化、關注社會，自主探究、開發生活中的德育資源；帶領學生走出校門，開發社區德育資源，建立活動基地，豐富學生社會實踐課程。

教學相長，促進師生和諧發展

四十三中學依托信息技術，提高科研實效，為每個學科教研組訂閱一份教育書刊，每月出版一期教科研報《教風學韻》，收集、整理每月的教師教學反思，并將教師的優秀教學反思、論文登在學校教科研報《教風學韻》上。開展“讀書實踐工程”，引導教師把教學研究與自我發展融為一體。與此同時，學校深入開展青島市十二五規劃課題“以‘潛能思維培養’為核心的課程體系建設的研究”的研究，努力構建現代學校課程體系，著力培養學生人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大核心素養。該課題研究2016年獲得首屆青島市基礎教育教學成果獎評選二等獎。

四十三中的課程開發和建設促進了師生互動和教學相長。近年來，學校學生參加各學科的能力競賽和學科小論文、研究性學習成果評選均取得優異成績，在山東省創新大賽、航海、航空模型比賽和青島市科技節中嶄露頭角；經過連續多年的教育教研的真抓實干，學校教師專業發展也是成績斐然，學校每兩年組隊參賽，連續兩屆分別獲得青島市市北區第三屆“耕耘杯”課堂教學比賽十佳單位，第四屆“耕耘杯”課堂教學優質課比賽優秀組織獎。

每一所學校都是潛在的特色學校，每一所學校都可能發展成為特色學校。它們不缺少理念和做法，只不過在工作中缺少對做法的規范和整理，缺少對理念的總結和提升，缺少對創新的堅持和持久。我們相信，山東省青島第四十三中學堅持幾年如一日、十年如一日、數十年如一日，秉承理念，完善體系，深化改革，勇于實踐，定能打造出具有較高辦學水平和社會聲譽的青島市區域優質初中。