網絡時代德育工作創新性研究

王　鵬　 楊立榮

（石家莊鐵路職業技術學院　 河北石家莊　050041）

網絡時代德育工作創新性研究

王鵬 楊立榮

（石家莊鐵路職業技術學院 河北石家莊050041）

通過分析高職院校德育工作面臨的新問題，以正能量謠言為視角，研究如何創新德育教育手段。

正能量謠言 高職 德育 創新

1　前言

“正能量”本是物理學名詞，出自英國物理學家狄拉克的量子電動力學理論，該詞在社會上的廣泛流傳則是源于英國心理學家理查德·懷斯曼的專著《正能量》，書中將人體比作一個能量場，通過激發內在潛能，可以使人表現出一個新的自我，從而更加自信、更加充滿活力。當下，國人將所有積極的、健康的、催人奮進的、給人力量的、充滿希望的人和事，都貼上了“正能量”標簽。它已經上升成為一個充滿象征意義的符號，與我們的情感深深相系，表達了大眾的一種價值取向和精神歸宿。“謠言”則指的是沒有事實基礎、被捏造出來并通過一定手段推動傳播的言論。一般性的“正能量謠言”可能僅僅是為了賺取普通人的愛心，但部分涉及敏感事件和思想文化領域的“正能量謠言”，卻有可能影響社會的穩定，傳播錯誤的價值觀。比如，在微信朋友圈中傳播的“哈佛校訓”“西點軍規”等，表面看是“正能量”語境，背后卻隱藏著西方意識形態的有意滲透。再比如“德國幼教專家解讀”“美國××學會推薦”等帖文，不少也是利用部分國人崇洋媚外的心理去達到某種商業甚至是政治目的。[1]由于這些謠言有正能量外衣的掩飾，所以更具有蠱惑性，危害尤甚。

自媒體時代，高職院校的德育工作面臨了更多的新形勢、新問題，德育工作者們必須要隨著時代和科技的發展腳步，不斷創新工作思路和方式方法，只有這樣才能堅守意識形態陣地，培養合格的社會主義建設者、接班人。

2　高職院校德育工作面臨的新問題

2.1教學理念需要更新

互聯時代的高職院校德育工作既不能遵循人是手段，社會是目，人是因為社會而存在的“社會本位論”。同樣亦不能秉承人是作為目的而存在，人就是人自身的“個體本位論”。互聯網的一大特征就是平等性和個性化，這一技術特征也演化成了一種帶有深刻時代烙印的理念特征，即強調以人為本。因此，高職院校的德育工作不能再固守原有的方式方法，要在教學理念上進行更新，在教學內容和教學手段上緊跟時代和科技發展的步伐，只有這樣才能爭取到德育工作的主動權。[2]

2.2教學內容需要翻新

在網絡技術特別是Web2.0的環境下，由于博客、微博、共享協作平臺、社交網絡的興起，使每個人都具有媒體、傳媒的功能。如今微信、微博、QQ群等自媒體已成為當代大學生的主要信息來源和溝通渠道。而這些自媒體中的內容良莠不齊，對涉世未深的大學生影響很大。正能量謠言就是其中的典型代表，它利用了學生們的單純和無知，進行廣泛傳播，干擾了正確的價值觀形成。因此，高職院校的德育工作不能再僅局限于書本內容，要在教學內容上不斷翻新，要結合熱點時事和事件，就案說理，寓教于案，要在不斷更新的教學理念指導下，借助教學手段的創新，使教學內容更加鮮活生動，只有這樣才能激發學生的學習積極性。

2.3教學手段需要創新

隨著互聯網的普及和各種移動終端設備的大眾化，一支粉筆，一本書，一塊黑板，一堂課的時代早已一去不復返。高職院校的學生在學習主動性和自律性上與本科院校的學生是有較大差距的，但他們思維更活躍，學習目的更務實，所以教學手段需要不斷創新，要不斷嘗試用新的教學手段去增加教學內容的互動性和實踐性，只有這樣才能符合高職教學的特點。

3　以正能量謠言為視角的高職德育工作探索

3.1教學理念要結合互聯網思維模式

隨著互聯網的普及，大數據的出現和云計算技術的運用，從互聯網技術中衍生出了一種新的，與傳統思維模式不同的新思維，人們將其命名為互聯網思維。作為新的思維模式，它具有高速、高參與度和高主體性的特點。高速是指互聯網思維在創造和傳播上的高速，因為網絡給人類帶來了巨大的信息量和便利的信息發布、獲取渠道，因此，各種價值觀、文化現象和社會問題都可以不斷翻新，并迅速發酵。正能量謠言就是其中最典型的代表。[3]高參與度是指在互聯網時代每個人都有機會發布自己的觀點，評論他人的是非。良好的互動性推動了互聯網的發展，也催生了高參與度的互聯網思維。高主體性是指在開放的互聯網環境中，互聯網用戶的體驗和滿意度被視為重要的參照指標，在互聯網思維指引下的互聯網公司更是將用戶的主體性體驗和人性化設計推到極致，使用戶在無意識中獲得良好的個人體驗，不斷強化用戶使用互聯網的行為，注重主體性體驗。所以高主體性是互聯網思維的一大特點。

在互聯網時代高職院校的德育工作必須要融入互聯網思維，采用互聯網技術，才能跟上時代發展的步伐。以正能量謠言問題為例，在日常的德育工作中要注重多元文化的融合和與時俱進，突出時代特色，要與當代大學生的思想特點相結合，發現他們的關注熱點，要借助新型科技手段，運用新技術元素，創造出新的教育載體。利用互聯網思維的高速、高參與度和高主體性特點，及時發現謠言，及時引導學生，引導他們自己去求證、去探索。面對正能量謠言，我們要用社會主義核心價值觀的理想信念和正確的三觀去武裝學生的大腦。

3.2教學內容要體現互聯網時代特征

德育工作要與時代特征相結合是毋庸置疑的，新的時代會有新的形勢，會帶來新的問題，所以高職院校的德育工作必須要注重在教學內容上體現互聯網時代特征，即重視大數據的利用和私人訂制化的供給，只有這樣才能有好的教學效果。

以正能量謠言為例，曾經引起大量圍觀和轉發的“阿姨不哭”、“鄭春蓉丟孩子”等熱點事件，因為它講述的都是老百姓自己的故事，更加使大學生們關注。另外隱藏在“哈佛校訓”、“西點軍規”等熱帖里的正能量謠言看似勵志又有多元文化色彩，也非常吸引人眼球。其實，在形式上不斷翻新的正能量謠言背后往往都有著一成不變的內涵，例如消費人們的愛心、西方資產階級意識形態和價值觀的滲透等。面對這些正能量謠言，在互聯網時代開展高校德育工作就要結合互聯網時代的特征。例如利用大數據，來給學生分析各種謠言的產生與傳播規律，人們對相關事件的心理特征變化過程，用數據來說話。另外，網絡時代為了迎合受眾，獲得高點擊率，各種網站或媒體還會十分重視受眾的特殊需求，受此啟發，德育工作也要改變一廂情愿的教育思維，改變單向灌輸的方式。要多了解學生的需求，結合他們所關注的熱點，及時發現謠言，分析謠言。用學生樂于接受的形式講授他們關注的話題，達到我們的教學目的。通過教師的輔助引導，學生的主動思考，練就學生們的一雙火眼金睛。

3.3教學手段要充分利用互聯網技術

德育工作面臨的新問題就要用新手段去解決。在互聯網大發展的年代，傳統的德育工作也要開啟“互聯網+”的新模式。在德育課程中可以考慮利用微課、慕課等現代教學手段，將網絡資源充分利用起來。

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。而慕課則被譽為“印刷術發明以來教育最大的革新”，它的出現帶來了“未來教育”的曙光。2012年還被《紐約時報》稱為是“慕課元年”。所謂“慕課”（MOOC），顧名思義，“M”代表Massive（大規模）， “O”代表Open（開放），第二個“O”代表Online（在線），“C”代表Course，總結一句話就是大眾可以在網上自由的學習自己想要學習的內容，它打破了時間、地域和費用等桎梏，使學習變得輕松易得。“微課”重在點，而“慕課”則重在“面”。所以在面對新近發生的一些正能量謠言，就可以利用微課的形式，對學生進行一個淺顯的感性教育。而要對學生進行更為深入的理性教育時就可以用慕課的形式，結合正能量謠言的內容，給學生進行一個系統完整的思想政治教育。微課的短而精，符合了現代大學生在自媒體時代養成的快閱讀習慣。慕課的系統性和完整性又可以保證教學的嚴肅性。

[1]劉彤.揭開網絡“正能量謠言”的畫皮[N].光明日報.2014-12-27(010)

[2]石書臣.現代德育理念與高校德育創新[J].思想政治教育研究,2011(4)

[3]金緒澤,魏冉.互聯網思維下思想政治教育載體創新探討[J].山西師大學報(社會科學版),2015(6)

Research on Innovation in Moral Education in Higher Vocational Colleges at Internet Age

WANG Peng YANG Li-rong
(Shijiazhuang Institute of Railway Technology ShijiazhuangHebei050041China)

Through the analysis of the new problems in moral education in higher vocational colleges, this paperstudies how to innovate the means of moral education from the perspective of positive-energy rumors. Key words：positive-energy rumor higher vocational college moral education innovation

文獻標識碼：A文章編號：1673-1816(2016)03-0084-03

2016-06-18

王鵬（1980-），男，漢，上海人，碩士，講師，研究方向旅游管理、企業管理。