高職學生信息素養研究

束華娜，張兆林

（1.聊城職業技術學院，山東 聊城 252000；2.聊城大學美術學院，山東 聊城 252000）

?

高職學生信息素養研究

束華娜1，張兆林2

（1.聊城職業技術學院，山東 聊城 252000；2.聊城大學美術學院，山東 聊城 252000）

［摘要］在“互聯網+”的背景下，大數據、新媒介等新語境對高職教育提出了挑戰又帶來了良好的機遇，結合當前高職院校實際情況和師生信息素養現狀，按照從宏觀到微觀、從整體到局部、從頂層到底層的原則，從政府、高職院校、師生三個層面，探討新時期高職學生信息素養的培養策略。

［關鍵詞］高職教育；信息素養；培養策略

隨著國家對高職教育的強力推進和產業的升級，在“互聯網+”的背景下，我國的高職教育要全面打造創新發展的升級版，這對高職學生的培養提出了更高要求。大數據時代對高職學生的培養產生了巨大的沖擊，對高職院校的培養方案提出前所未有的挑戰。欲使高職學生成為既具有熟練的技能，又具備技術應用、技術改良和技術革新能力的高素質人才，必須將信息素養的培養和教育作為高職學生人文素質教育的重要目標和內容，賦予他們終身學習的能力。

一、高職學生信息素養應適應培養要求的新變化

近年來，我國高職教育事業快速發展，培養了大批高級技能型人才，為提高勞動者素質、推動經濟社會發展和促進就業做出了重要貢獻。但同時也應充分重視“互聯網+”、“大數據”、“新媒體語境”等一系列新情況給高職教育的培養目標、培養方案等帶來的新要求，高職學生的信息素養已成為制約高職學生未來發展的關鍵因素之一。

（一）大數據時代對高職學生的信息素養要求

當前，大數據時代對傳統的學習方式產生巨大沖擊，使得高職學生更快捷便利的接觸到海量信息。但面對飛速更新的海量信息，如何將大數據資源優勢有效擴大，快速有效地獲取具有時效性的信息并加以甄別、分析、管理、利用，以達到解決問題、提升能力的目的，是對高職學生提出的新的信息素養要求。信息素養已成為大數據時代生存所必須具備的基本素質，作為信息時代生產建設的生力軍，高職學生更應具備較高的信息素養，以適應大數據時代的新要求。

（二）新媒體語境下對高職學生的信息素養要求

新媒體，是指通過互聯網和數字技術向公眾提供信息資源或服務的傳播媒介。在新媒體語境下，使得我們的信息獲取渠道和方式不斷增加、信息表達更加多樣化，這對高職學生的核心競爭能力提出了更高要求，這就需要提高其綜合素養，尤其是信息素養。高職院校的信息素養教育面對的是更加具體而實際的需求。高職學生應具備在新媒體語境下的高效的信息處理能力，才能更好、更全面的把握信息，從而提升專業技能、提高綜合素養。

（三）國家強力推進高職教育對高職學生的信息素養要求

近幾年，我國采取了一系列措施強力推進高職教育的發展，高職教育進入黃金發展時期，為高職教育帶來深層次的變革。在發展目標上與技術進步相適應，使得高職學生不僅能夠適應當前的技術水平和技術進步大背景，還要適應未來技術發展的趨勢，能夠滿足我國新型工業化、信息化、城鎮化和農業現代化的“新四化”要求；在培養規格上注重技能型人才的培養，使得高職學生既具有技術應用能力和管理能力，又具備技術改良和革新的能力；在服務面向上逐步拓展國際需求，高職學生既要熟悉國內環境，又需熟悉國際標準和國際規則；在專業建設上，高職學生要快速適應“互聯網+專業”的課程體系。這些深層次的變革都要求高職學生具備相應的信息素養，才能具備“上升”的空間和希望。

大數據時代背景下教育形勢的發展為高職學生信息素養帶來了新變化，使其具有了嶄新的時代內容，這對我們今后的高職教育提出了新的要求。高職學生的信息素養由信息道德法規、信息意識、信息知識、信息能力等內容，更增添了信息創新能力、不斷自我調整等新時代背景下的新內容。

二、高職學生信息素養培養的策略探討

基于當前對高職學生信息素養要求的新變化，我們必須結合當前高職院校實際情況和師生信息素養現狀，從宏觀到微觀、從整體到局部、從頂層到基層，系統謀劃高職學生信息素養培養策略。為此，我們要不斷學習，適應發展，轉變觀念，從政府、高職院校、師生三個層面，探討新時期高職學生信息素養的培養策略。

（一）以政府為主導營造高職學生信息素養培養氛圍

高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）中提到“順應‘互聯網+’的發展趨勢，構建國家、省、學校三級數字教育資源共建共享體系”，這就要求各級政府及政府主管部門要發揮其政策導向作用，為高職學生信息素養培養提供社會環境和政策的支持。

1.有效地統籌、規劃、使用各級各類資源，最大化的發揮資源的正向作用。高職學生信息素養需要系統、有效的整體性教育資源，而當前在高職院校中，教育資源仍是制約培養高效發展的短板。一方面缺乏由新技術、高性能設備作為支撐的資源體系，另一方面又存在各級各類資源重復建設、資源浪費的現象。以政府為主導的主管部門依據高職教育發展要求，統籌、規劃各類資源的建設目標、建設步驟，督辦建設過程，驗收建設成果，能夠及時為高職院校提供最新技術、最先進設備支持，避免資源浪費。

2.為校企深度融合提供協調服務支持，為校企共育、校企雙贏搭建平臺。高職學生信息素養最終目的是為提升學生的職業素養，使其能夠滿足行業企業對技能型人才的需求，因此在培養體系中行業企業的參與度是決定培養效果的重要因素，政府應出臺相應的導向性、強制性政策引導、保障行業企業真正參與到高職學生信息素養培養體系中，明確其培養目標、要求，發揮行業企業信息資源在人才培養中的優勢，使高職學生信息素養的培養能夠符合行業企業的需求，提升高職學生信息素養的針對性和有效性。

（二）以學校為主體構建和完善高職學生信息素養培養體系

高職院校應根據自身條件“堅持育人為本，以教育理念創新為先導，以優質教育資源和教育信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心，以體制機制和隊伍建設為保障”（教育信息化十年發展規劃（2011-2020年））積極構建和完善高職學生信息素養培養體系，將信息素養培養貫穿從學生入學到畢業的整個教育過程。學校在信息素養教育中應根據技術的進步和高職教育的發展進行系統設計、整體規劃、環環落實。

1.定期進行行業企業發展調研，及時調整各專業學生信息素養培養目標，使高職學生信息素養能夠滿足“互聯網+”時代大數據、新媒介等對技能型人才的新要求；

2.定期對所有任課教師的信息素養情況進行評測，依據評測結果制定、執行教師信息素養培訓計劃，全面落實高職教師信息素養培養，打造可持續發展的“雙師型”師資梯隊；

3.推進智慧校園建設，提供數字化網絡環境，將學校各項工作、活動都融入到信息軟環境的建設中，為高職學生信息素養能力的培養提供良好的環境氛圍；

4.科學分配各級各類資源，優化資源與設備組合，構建信息化學習資源中心，為信息素養全面教學提供優化的實踐環境，利用大數據改善學生的學習環境，為不同專業、不同層次、不同基礎的學生的個性化學習提供即時資源；

5.改革計算機課程教學，以培養學生實踐能力作為重點，區分不同專業的計算機課程要求，開展個性化、多元化學習，提升學生信息獲取與處理能力；

6.加強專業建設，推進信息技術與專業建設和課程教學的有機整合，構建科學合理的信息素養課程體系。在各項專業建設項目中均充分考慮整合信息素養培養，例如，在專業理念上明確本專業市場需求和培養目標中對信息素養的要求，在課程群設置中科學整合信息素養培養的內容，在實踐教學計劃中合理安排信息素養培養實踐環節；

7.加強網絡道德教育和信息安全教育，將信息道德培養作為素質教育、學生日常管理教育和專業素質培養的常規內容，引導學生充分利用網絡技術優勢提高自身的思想道德素質和科學文化素質。

（三）以師生為核心踐行高職學生信息素養培養內容

在我國高職學生信息素養培養實踐中，教師信息素養及教學能力水平和高職學生的信息學習能力已成為高職學生信息素養培養的決定因素，需要結合當前時代要求認真分析高職院校師生信息素養現狀及相應提升策略。

教師信息素養及信息素養教學能力是高職學生信息素養培養的核心資源與主導力量。但目前高職院校的教師普遍存在信息意識不強、信息能力不高的問題，大部分高職教師的信息素養僅僅在備課、課件制作等方面發揮了有效作用，并未將信息素養的培養與專業建設、課程建設進行整合，沒有在實際的教學過程中將信息能力的培養作為一項基本的教學目標。因此，高職教師自身的信息素養提升及其信息素養培養能力提升，已經成為有效進行高職學生信息素養培養的關鍵因素。

1.提升高職教師自身信息素養。所有高職教師都應積極通過自學與參加培訓相結合的方式提升自身的信息素養，尤其在加強信息意識、提高信息能力方面，更應與時俱進、適應大數據時代、新媒介語境等新形勢的要求，及時了解最新動態、掌握最新技術，進而提升高職教師的終身學習能力；

2.轉變高職教師在信息素養培養方面的教育教學觀。高職教師要變信息能力的生硬要求為信息意識的開放交流；變信息知識的單向傳遞為信息能力的多向引導；變信息技能的單純復制為信息處理的創新創造；

3.準確把握專業教師在高職學生信息素養培養體系中的定位。提升高職學生信息素養，不能單純依靠計算機基礎課程的開設，更需要全體高職教師明確自身定位，充分發揮將信息素養培養融入專業建設的參與者、將信息能力整合進學科課程開發者的作用，同時還需承擔學生信息素養的導師、專業信息的咨詢者和技能合作團隊的指導者等職責；

4.創新課堂教學設計與實施。結合當前環境對高職學生信息素養培養的新要求，創新教學設計、改進教學實施、充分發揮新媒體在教學中的積極作用，激發學生興趣、優化信息素養培養與課堂教學的整合與實施，切實有效提升高職學生信息素養培養效果。

我國高職教育發展基礎及招生現狀，決定了當前高職學生信息素養水平不夠理想，踐行高職學生信息素養培養內容，除了做好師資準備之外，更需要認真分析高職學生的人才培養目標要求及高職在校學生的實際信息基礎水平。高職院校目前生源平均水平決定了大部分高職學生信息基礎能力尚不能在面對繁雜的信息源及廣博的信息量時快速準確的獲取有用的信息，并進行有效的處理與使用。另外，高職學生在信息素養培養的學習實踐中易出現從眾心理、封閉心理、宣泄心理、抑郁心理和焦慮心理等負面的心理特征。在高職學生信息素養培養中，需要轉變觀念，創新教學，針對高職學生特點，有計劃、有步驟、有重點的進行個性化教學，促進學生全面發展。

1.把信息素養納入高職院校教育的目標與評價體系之中，促使高職學生自覺、主動地把信息素養作為自身學習與發展所追求的重要目標；

2.在學科教學實施過程中，將信息素養作為滲透素質教育的核心要素，加強運用信息工具獲取、處理信息的意識；

3.強化計算機基礎課程的教學，重點強化實訓教學，提升高職學生加工和創造性使用信息的技能，有利于高職學生適應未來社會、開展終身學習、促進自身完善與發展所必須具備的基礎能力的形成；

4.加強網絡道德教育，創新網絡道德教育的內容與教學方式，把信息道德教育作為落實素質教育的關鍵環節設計實施，將科學的網絡觀、網絡道德規范滲透到高職學生的日常學習、生活中，提升高職學生信息道德素養。

在國家大力創新發展高職教育的良好機遇中，對高職學生信息素養的研究應緊跟“互聯網+”時代大數據、新媒介等新語境的要求，全面分析行業企業發展及市場需求對高職人才培養的目標要求，系統規劃高職學生信息素養培養策略，優化各級各類高職教育資源，將信息素養培養落實到高職學生教育的各個環節中，切實提高高職教育人才培養內涵。

（責任編輯：王戰友）

［基金項目］本文系山東省青少年教育科學研究課題“高職學生信息素養研究”（項目編號：14AJY041）的階段性成果。

［中圖分類號］G718.5；G252.7

［文獻標識碼］A

［文章編號］2095—7416（2016）03—0135—03

收稿日期：2016-04-11

作者簡介：束華娜（1979-），女，山東濟寧人，工程碩士，聊城職業技術學院講師，主要從事傳統文化、教育管理研究。張兆林（1980-），男，山東濟寧人，山東大學儒學高等研究院博士研究生在讀，聊城大學美術學院副教授，主要從事文化遺產研究。