同課共構：創新教學研修的實踐

?

教育科研

同課共構：創新教學研修的實踐

[摘要]隨著課改深入，教學實踐向教研改進提出了挑戰。如何創新教研方式，使教研更好地為課堂轉型和教師的專業成長服務？我們嘗試通過“同課共構”的方式，將教師的專業發展和課堂轉型緊密相融。研究團隊同步進入教學場景、基于真實的任務、共同進行教學分析、把握教學的問題和目標、開展有專業引領和行為跟進的教學探索，以此來激活現有的教研，真實地促進課堂的變化和教師群體實踐智慧的提升。

[關鍵詞]同課共構；教學研修；教師專業發展

以學生的學習為中心組織教學，是當前課程教學改革與發展的趨勢，也是學校教學轉型的應有之義。當下，由上海市青浦區教師進修學院科研中心、研修中心、實驗中學和重固中學所組成實驗聯盟，基于“以學定教、少教多學、鼓勵挑戰性學習”的轉型要求，通過優質引領常態，進行捆綁式研修。針對教學實踐中存在的缺乏精心設計、教師未見有主體投入、形式大于實質等研修活動走過場現象，聯盟學校以“同課共構” 教學研修的新方式開展合作，為促進課堂轉型激發活力。

一、教師困惑：常規的教研活動不給力

在課程教學改革向縱深發展的當下，轉變教師教學行為、促進教與學轉型的任務日益迫切，而教師認知水平的提升又需要有效的專業支持與指導。為此，學校的教研活動成為重要的渠道或平臺。而以往的一些教研活動，常常由某位資深教師或有經驗教師上課，其他教師則通過參與觀課、評課，從中學得某些自己認為好的或有用的具體方法，這可以稱之為“同課同構”或“一課一構”。……