基于教師研究課題過程性管理的記載冊設計

韓 紫 薇

(溫州市甌海區(qū)教師發(fā)展中心，浙江 溫州 325000)

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教育科研

基于教師研究課題過程性管理的記載冊設計

韓 紫 薇

(溫州市甌海區(qū)教師發(fā)展中心，浙江 溫州 325000)

[摘要]針對當前教師研究“重文本寫作，輕過程研究”的問題，溫州市甌海區(qū)對教師研究課題記載冊進行了重新設計。旨在引領教師課題研究的過程性活動開展，并使之成為課題結題過程性評價的依據(jù)。通過對記載冊的設計，使“論證性活動”草根化、理性化；使“主題研修活動”多樣化、系列化；使“文獻資料學習活動”常態(tài)化、應用化；使“文本寫作活動”完整化、階段化。通過教師研究“記載冊”引領教師在研究過程中開展基礎性活動，并為課題過程性評價提供依據(jù)。

[關鍵詞]教師研究；過程性管理；行動研究；記載冊

當前教師研究課題成果評審資料一般由課題結題主報告與附件兩部分組成。在評審過程中以查閱主報告為主，附件作為證明材料為輔，這容易導致教師在整個研究時段內將大部分精力花在課題立項文本寫作與結題文本寫作這前后兩端的起始和結束環(huán)節(jié)上，中間的過程性活動開展反而比較隨意。傳統(tǒng)的記載冊主張研究者在課題立項之后立即啟用，隨時記錄研究過程中的相關資料，但由于不適用已停用多年。面對當前教師研究“重兩頭輕中間”的現(xiàn)實問題，溫州市甌海區(qū)對教師研究記載冊進行了重新設計，旨在引領教師課題研究的過程性活動開展，并使之成為課題結題過程性評價的依據(jù)。……