農村生源高職生英語口語教學的創新攻略

□李婷

（黑龍江農業職業技術學院黑龍江佳木斯154007）

農村生源高職生英語口語教學的創新攻略

□李婷

（黑龍江農業職業技術學院黑龍江佳木斯154007）

隨著我國新課改內容的不斷落實，我國的農村生源高職生英語口語教學過程中，越發的意識到了創新教學的重要性，針對這一問題，筆者首先對現階段的農村生源高職生英語口語教學現狀進行了分析，而后提出了針對性的創新教學方案，以下為詳述。

農村生源高職生；英語口語教學；創新攻略

1 對于農村生源高職生學習英語口語過程中易出現的問題分析

1.1 語言能力發展較為緩慢

傳統的英語教學過程中，很多時候都會受到各類教學理念的影響，致使諸多實施教學的教師在英語教學的過程中，更側重于詞組的解釋和語句的分析，在這一過程中，將會很容易忽視文化理念的滲透，筆者對其中的表現進行了總結和歸納：

農村的很多中學在進行英語教學的過程中，大多會受到應試教育思維方式以及教材為主的思維模式影響，致使很多教師都會更多的要求學生對單詞以及英語語句進行背誦，這樣將在很大程度上降低學生對英語文化內涵的理解，無法理解學習英語的具體意義，以及英語文化的底蘊，為學生了解和掌握英語知識形成了阻礙。

1.2 語言體系不完善

很多農村高職生在接受英語知識的過程中，首要表現的問題就是英語基本功不扎實，其中的一部分學生甚至不了解具體的音標發音。另外，還有一部分學生在實踐應用英語時，出現諸多的語病，英語教師在進行教學時，很多時候都要通過大量的時間，對學生的不正確發音問題進行糾正，從平翹舌問題、語調起伏以及升降調層面解決學生的發音問題。

1.3 很多學生存在自卑心理

農村高職學生與城市的學生不同，這種差異性不僅僅體現在教師的教學水平上，還表現在學生對問題的理解能力上，很多農村學生初入學時，都會對英語問題，尤其是口語問題產生諸多的不解和疑惑，而且很多學生由于自身所具備的特殊性，在課堂上遇到問題之后，怯于提問，也不敢在班級中大膽顯現自己的口語弱點，這樣的情況，為教師落實英語教學帶來了一定的難度，如果教師未將這一問題，良好的解決，還會對學生的英語學習形成阻礙。

2 對于農村生源高職生創新英語口語能力教學方式的建議

要想高效的提升農村生源高職生的英語口語學習效率，并提升他們的理解能力，就要將現階段的英語教學方式進行積極地轉變，以此種方式，逐漸的轉變學生的心態，同時提升教師的教學效率，以下為筆者切實的建議。

2.1 通過解讀試聽材料，加強信息的融合

現階段在對農村生源高職生進行英語教學時，最終的目的是要培養英語實際交流能力以及專業技術能力高的人才，這樣的培育方式才會與時代的發展相契合，才會滿足企業發展對人才的需求，而且也會使學生日后進入社會后更能適合社會的發展。可見，當前對農村生源高職生進行英語教學時，訓練學生的口語能力已經成為人才培養的必經之路。

很多學生在學習英語口語時，都會出現對口語陌生的情況，因此，教師應當讓學生了解英語語言，還要通過實踐應用，提升農村生源高職生英語學習效率。針對上述問題，農村生源高職生的教師可以通過課堂教學，不斷的和學生溝通和交流，讓學生逐漸的習慣英語教學理念，并逐漸的意識到英語學習的重要性，最終達到適應英語學習的目的。另外，利用播放視聽材料也是一個良好的途徑，學生在“聽”的過程中，不斷地進行模仿和學習，英語教師為學生提供“說”的機會，學生在”說”的過程中，如果有發音上的錯誤，教師可以利用試聽材料對其進行糾正，達到提升學生“聽、說”效率的目的。

2.2 通過語音語調訓練的方式，提升學生的語音能力

很多農村高職學生在學習了英語口語之后，將會對其中的精髓有所掌握，很多學生考取了英語A、B級的證書之后，在發音過程中仍會存在諸多問題，無法掌握英語口語的語調、語音，因此，教師應當在課堂教學中，通過實踐訓練的方式，讓學生和準確的讀音進行對比，不斷地糾正自己的發音錯誤，最終實現良性循環，利于學生提升英語口語的學習效率。

[1]劉春波,安永輝,趙麗琢，等.基于農村生源高職生英語口語教學的創新攻略[J].安徽農業科學,2010,38(26): 14802-14803.

[2]劉亞東.高職院校農村學生英語口語能力提升的有效途徑[J].河南教育(高校版),2011,12(6):28-29.

[3]蔡斐成.城鄉配對分組教學對提高農村學生英語口語能力的研究[J].英語廣場(下旬刊),2012,23(1):102-103.

1004-7026（2016）15-0119-01

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