農(nóng)村生源高職生英語口語教學(xué)的創(chuàng)新攻略

□李婷

（黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黑龍江佳木斯154007）

農(nóng)村生源高職生英語口語教學(xué)的創(chuàng)新攻略

□李婷

（黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黑龍江佳木斯154007）

隨著我國新課改內(nèi)容的不斷落實(shí)，我國的農(nóng)村生源高職生英語口語教學(xué)過程中，越發(fā)的意識(shí)到了創(chuàng)新教學(xué)的重要性，針對(duì)這一問題，筆者首先對(duì)現(xiàn)階段的農(nóng)村生源高職生英語口語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，而后提出了針對(duì)性的創(chuàng)新教學(xué)方案，以下為詳述。

農(nóng)村生源高職生；英語口語教學(xué)；創(chuàng)新攻略

1 對(duì)于農(nóng)村生源高職生學(xué)習(xí)英語口語過程中易出現(xiàn)的問題分析

1.1 語言能力發(fā)展較為緩慢

傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，很多時(shí)候都會(huì)受到各類教學(xué)理念的影響，致使諸多實(shí)施教學(xué)的教師在英語教學(xué)的過程中，更側(cè)重于詞組的解釋和語句的分析，在這一過程中，將會(huì)很容易忽視文化理念的滲透，筆者對(duì)其中的表現(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)和歸納：

農(nóng)村的很多中學(xué)在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，大多會(huì)受到應(yīng)試教育思維方式以及教材為主的思維模式影響，致使很多教師都會(huì)更多的要求學(xué)生對(duì)單詞以及英語語句進(jìn)行背誦，這樣將在很大程度上降低學(xué)生對(duì)英語文化內(nèi)涵的理解，無法理解學(xué)習(xí)英語的具體意義，以及英語文化的底蘊(yùn)，為學(xué)生了解和掌握英語知識(shí)形成了阻礙。

1.2 語言體系不完善

很多農(nóng)村高職生在接受英語知識(shí)的過程中，首要表現(xiàn)的問題就是英語基本功不扎實(shí)，其中的一部分學(xué)生甚至不了解具體的音標(biāo)發(fā)音。另外，還有一部分學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用英語時(shí)，出現(xiàn)諸多的語病，英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多時(shí)候都要通過大量的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的不正確發(fā)音問題進(jìn)行糾正，從平翹舌問題、語調(diào)起伏以及升降調(diào)層面解決學(xué)生的發(fā)音問題。

1.3 很多學(xué)生存在自卑心理

農(nóng)村高職學(xué)生與城市的學(xué)生不同，這種差異性不僅僅體現(xiàn)在教師的教學(xué)水平上，還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)問題的理解能力上，很多農(nóng)村學(xué)生初入學(xué)時(shí)，都會(huì)對(duì)英語問題，尤其是口語問題產(chǎn)生諸多的不解和疑惑，而且很多學(xué)生由于自身所具備的特殊性，在課堂上遇到問題之后，怯于提問，也不敢在班級(jí)中大膽顯現(xiàn)自己的口語弱點(diǎn)，這樣的情況，為教師落實(shí)英語教學(xué)帶來了一定的難度，如果教師未將這一問題，良好的解決，還會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)形成阻礙。

2 對(duì)于農(nóng)村生源高職生創(chuàng)新英語口語能力教學(xué)方式的建議

要想高效的提升農(nóng)村生源高職生的英語口語學(xué)習(xí)效率，并提升他們的理解能力，就要將現(xiàn)階段的英語教學(xué)方式進(jìn)行積極地轉(zhuǎn)變，以此種方式，逐漸的轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)，同時(shí)提升教師的教學(xué)效率，以下為筆者切實(shí)的建議。

2.1 通過解讀試聽材料，加強(qiáng)信息的融合

現(xiàn)階段在對(duì)農(nóng)村生源高職生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，最終的目的是要培養(yǎng)英語實(shí)際交流能力以及專業(yè)技術(shù)能力高的人才，這樣的培育方式才會(huì)與時(shí)代的發(fā)展相契合，才會(huì)滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，而且也會(huì)使學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)后更能適合社會(huì)的發(fā)展。可見，當(dāng)前對(duì)農(nóng)村生源高職生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的口語能力已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)對(duì)口語陌生的情況，因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解英語語言，還要通過實(shí)踐應(yīng)用，提升農(nóng)村生源高職生英語學(xué)習(xí)效率。針對(duì)上述問題，農(nóng)村生源高職生的教師可以通過課堂教學(xué)，不斷的和學(xué)生溝通和交流，讓學(xué)生逐漸的習(xí)慣英語教學(xué)理念，并逐漸的意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，最終達(dá)到適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的目的。另外，利用播放視聽材料也是一個(gè)良好的途徑，學(xué)生在“聽”的過程中，不斷地進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，英語教師為學(xué)生提供“說”的機(jī)會(huì)，學(xué)生在”說”的過程中，如果有發(fā)音上的錯(cuò)誤，教師可以利用試聽材料對(duì)其進(jìn)行糾正，達(dá)到提升學(xué)生“聽、說”效率的目的。

2.2 通過語音語調(diào)訓(xùn)練的方式，提升學(xué)生的語音能力

很多農(nóng)村高職學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語口語之后，將會(huì)對(duì)其中的精髓有所掌握，很多學(xué)生考取了英語A、B級(jí)的證書之后，在發(fā)音過程中仍會(huì)存在諸多問題，無法掌握英語口語的語調(diào)、語音，因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中，通過實(shí)踐訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生和準(zhǔn)確的讀音進(jìn)行對(duì)比，不斷地糾正自己的發(fā)音錯(cuò)誤，最終實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，利于學(xué)生提升英語口語的學(xué)習(xí)效率。

[1]劉春波,安永輝,趙麗琢，等.基于農(nóng)村生源高職生英語口語教學(xué)的創(chuàng)新攻略[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2010,38(26): 14802-14803.

[2]劉亞東.高職院校農(nóng)村學(xué)生英語口語能力提升的有效途徑[J].河南教育(高校版),2011,12(6):28-29.

[3]蔡斐成.城鄉(xiāng)配對(duì)分組教學(xué)對(duì)提高農(nóng)村學(xué)生英語口語能力的研究[J].英語廣場(chǎng)(下旬刊),2012,23(1):102-103.

1004-7026（2016）15-0119-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.15.089