提高初中歷史教學水平之我見

◎張耀

提高初中歷史教學水平之我見

◎張耀

《歷史課程標準》指出：歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，提倡學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式；歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。

初中歷史；教學水平；現狀；措施

新世紀面對著新課程改革，作為歷史教育者，我們應該怎樣做呢？這是每位一線教師一直思考的問題。目前的教學工作總是提到要緊扣課程標準，圍繞大綱展開教學工作，同時還要體現新課改理念，這就在無形中給教師增加了巨大的壓力。一堂歷史課究竟應該怎樣上才能發揮出學生的主體優勢，才能在45分鐘內最大限度地激發和調動學生的積極性，讓每個學生參與到教學中，同時又能在以后的應試教育中取得良好的成績呢？下面是筆者在教學中的一些感悟：

一、目前初中歷史教學存在的問題

1.團隊意識薄弱

在學校內部及學術范圍類的考核、教師職稱評比及升學率等一系列因素的影響下，教師無暇，更有甚者根本不情愿與其他教師交流學習，更多的是閉門造車，缺乏有效的相互合作，只在于滿足自身狹隘的個人經驗，唯我獨尊，彼此間不會分享教學成果和教學經驗，這就嚴重影響了教研組教學的質量與水平。

2.教師專業發展缺乏有效途徑

學校在片面追求升學率的同時忽略了教學科研的推進。“科研興教”的倡議也只是流于形式，大多數學校教研活動難以開展，或者開展深度不夠，教師的科研成果數量少、質量差的問題也很凸顯。

3.教與研本末倒置

所謂教學教研組必然是有教也有研，而當前高效的教研活動主要停留于“教”而非“研”上，所以學校本末倒置的現象必然是偏離了教研工作原有的軌道。重教輕研似乎是每所學校的信條，滿足于能撰寫教案、講授課程、作業布置批改的教師即為合格稱職的。故而，教研活動的處境可想而知，教學理念、教學模式等也只是機械的循環。

二、提高初中歷史教學水平的措施

1.培養學生學習的興趣

培養中學生對歷史課程的興趣，激發學生提出問題。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。強烈的好奇、濃厚的興趣是學生產生問題的重要前提，因而在教學過程中，教師除了進行歷史知識灌輸、思維方式培養外，還應當努力培養學生的興趣，激發他們提出問題、探究問題并解決問題的能力。與此同時，教師可以通過多種教學手段激發學生的想象力。

2.多聯系實際生活進行歷史教學

不管是新課程標準理念還是新史學理論，都要求教師的歷史教學要更加貼近實際生活，因此教師一定要將歷史知識生活化。比如，在講授《近現代社會生活的變遷》時，教師可要求學生問家里的爺爺奶奶、爸爸媽媽，了解他們年輕時的生活狀況，再與自己的生活狀況對比。這樣，學生不僅能對我國人民的過去生活方式充分了解，還可以讓他們明白當前幸福生活的可貴，激發他們珍惜現在、好好學習，為祖國發展做出貢獻的雄心壯志。這樣做不僅培養了學生自主思考、自主學習的能力，更陶冶了學生的情操，達到了“教書育人”的目的。

3.注意與其他學科的結合

由于歷史學與其他學科的結合日益緊密，以此教師在教學過程中也應充分將之與其他學科結合在一起。在所有學科中，語文是與歷史聯系最緊密的。教師可在課堂教學中，運用恰當的語文知識來進行歷史知識的講解。

4.對傳統與現代教學模式進行思辨

中學教育教學改革方興未艾，教育改革與創新的潮流把廣大第一線教師推到了潮頭。對此，一方面要積極參與改革，掌握現代化的教學手段，但同時也要冷靜思辨，保留和發展傳統教學模式的長處，實現二者的和諧統一。現代教學技術的發展及多媒體技術的廣泛應用，突破了傳統教學模式的限制。

5.加強集體備課，備好教材

要備好教材，就得熟悉課程標準，深入鉆研教材。新的《歷史課程標準》是教師備課的指導性文件，與以前的歷史教學大綱比較，在基本理念、課程目標、內容標準、教學要求與教法等諸方面都有許多的不同。教師要認真鉆研，弄清其新變化、新要求，做到腦中有“課標”。教材是教師備課的主要依據，教師要深入鉆研，了解其內容、要求、編排意圖與體系以及各章節在全套教材中的地位和作用，把握各章節的重點、難點和關鍵。對即將講授的章節的鉆研，要達到懂、透、化的程度，做到心中有“本”。在鉆研教材的時候，要對你所開發且可用的課程資源，進行精選補入；還要廣泛閱讀有關參考書，以便更好地掌握教材，并從中選取一些材料充實教學內容。

6.情景教學，再現歷史

在初中歷史教學中，教師要注意課堂的延伸，靈活地開展情景教學，充分運用學生的課余時間，讓學生身臨其境地感受歷史事件、歷史背景等，從而鞏固學生的歷史知識。比如舉辦“歷史再現”等主題活動，由教師制定活動策劃方案，分發給每一個學習小組，讓學生分組表演自己選擇的朝代中的人物，并用自己的方式制作出這個朝代具有代表性的服飾、具有代表意義的物品等，再選擇一個合適的課余時間舉辦展示活動，由小組推選出代表擔任解說員，對本小組所表演的年代、歷史背景、重要歷史事件做生動、詳細地解說。

隨著新課程改革的不斷深入，如何構建高效課堂已成為備受廣大教師關注的重要課題。提升初中歷史課堂教學效率，仍需廣大歷史教師堅持不懈的努力，要求我們在教學中充分發揮學生學習的主體作用，引導學生認真思考，積極探索，不斷地提升學習效率和歷史綜合能力，從而實現提升教學有效性的目標。

(作者單位：廣西橫縣板路完全中學530300)

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1992-7711(2016)12-0014