小議如何提高物理高考復習課效率

◎李晶

小議如何提高物理高考復習課效率

◎李晶

“3+理科綜合”的高考改革，經過多年的試驗，學校與家長、教師與學生都意識到理科綜合在高考中的地位和作用。面對“3+理科綜合”考試，對于我們物理教師來說，是比較嚴峻的挑戰。因為物理內容多而時間少、考點多而考題少。如何通過較少的時間、較少的練習取得更好的成績，是我們必須解決的問題。

考試目標；針對性；高考物理

一、理解復習目標

1.提高對自然科學基礎知識的理解能力。重視能力和素質的考查是新一輪高考改革的一個特點。雖然在高考中強調了對學生能力的考查，但學生對自然科學的基本知識的掌握仍然是非常重要的。考能力離不開知識的載體。離開了知識的積累，能力就很難形成和提高。強調對自然科學基本知識的考查，并不是要求學生死記硬背自然科學的某些專業名詞、術語，而是要求學生能夠解釋和說明所學自然科學基本知識的含義，并能用適當的形式(如文字、圖或表)進行表達。

這個目標分為三條：(1)理解自然科學的基本概念、原理和規律。所謂理解自然科學的基本概念、原理和規律，就是不但要知道它們的含義，還要知道它們的前因后果、適用條件，以及相關概念之間的聯系和區別。(2)定量描述自然科學的現象和規律，包括用數學知識來處理物理問題，以及用簡單的圖、表和數據來描述生命活動的特征等方面。(3)了解自然科學發展的最新成就和成果及其對社會發展的影響。

2.設計和完成實驗的能力。自然科學是實驗性科學。科學概念、原理和規律都是由實驗推導和論證的。教學過程中的實驗有助于加深學生對自然科學概念、原理和規律的理解。實驗能力也是學生將來從事科學研究的基礎。自然科學的重要知識常伴有實驗是現行高中教材的重要特點。

本目標要求學生了解實驗目的、實驗原理和實驗步驟；會控制實驗條件和使用實驗儀器；會觀察和分析實驗現象，解釋實驗結果(數據)，并得出實驗結論；能夠根據要求設計簡單的實驗方案。

3.能讀懂自然科學方面的資料。人們對自然界的各種現象和規律通常是用文字和圖表來描述的。與文字相比，圖表描述自然科學的研究成果具有直觀、形象的特點，因此常被各類科研文章采用。學生要能讀懂自然科學方面的資料；能看懂圖表所包含的信息；能從中找出規律是非常重要的。解答考查這類目標的試題，要求學生能從圖表中提取所需的信息，并具備基本的自然科學知識以及判斷、推理和計算能力。

學生在閱讀物理和化學方面的資料時，要著重了解所提出的新概念、新理論、新發現、新技術和新方法，同時還要能讀懂圖示的物理意義，以及有關物理量之間的定性與定量函數的關系。

4.對自然科學基本知識的應用能力。學習自然科學的基本知識時，學生僅僅停留在理解上是不夠的，還要能在理解的基礎上，應用這些知識來指導自然科學的研究、社會的生產和人類的生活；必須懂得自然科學知識的實用性和社會價值。

本目標的試題有的需要物理、化學、生物其中一個學科的知識就可以回答，有的則需要動用物理、化學、生物三個學科的知識來回答，尤其是以現實問題立意的試題。因為現實問題常常帶有很強的綜合性。

二、認清試題來源

高考試題都是高考命題專家經過長時間的思考編制出來的，但任何創造都是有一定思維作為起點的。因此，高考命題也應是建立在一定的思維起點之上的。分析近幾年理綜物理試題，這對我們有效組織高考物理復習是非常有效的。

1.教材

分析近幾年的理綜物理試題，會發現很多題目都源于教材。不論是什么教材，其中的內容差別都不大，只是教育觀點發生了變化。有的是課本原題稍加變化；有的是借用課本習題情景；有的是引用課本插圖或閱讀材料。

高考考試說明把學生的物理能力劃分為理解能力、推理能力、設計和完成實驗的能力、獲取知識的能力、分析綜合的能力及運用數學處理物理問題的能力。學好物理，重在理解。這諸多能力都是建立在對教材的基本概念、規律準確理解的前提之上的。高考試題立足于課本來考查基礎、于變化中考能力也就是很自然的。

2.高考真題

高考試題都是經過命題專家精心設計的，在考查學生的能力方面是一般試題所不能代替的。有些教師認為往年高考考過的試題不會再考。這是錯誤的觀點。因為高考命題是不避陳題的，往年高考考過的試題經過“改造”同樣可以再考。分析近幾年的理綜物理試題，我們不難發現有不少考題都是以前高考試題的變型。

三、做到講練并重

教師要堅持講解與練習有機結合的原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”；要“精講精練”，使學生能觸類旁通、舉一反三。

講是指針對性要強。除重點、關鍵點外，教師應側重講單元練習方法和應注意的問題；應注意知識的綜合交叉；突出學生能力的培養，培養其應變能力。

練是指以定時作業為主要的形式，讓學生在解題的能力、速度等方面適應高考的要求。抓好運用知識能力的套套單元、綜合訓練，題目的難度、梯度應靠攏《高考說明》的要求。考試內容應遵循教學大綱，但又不拘泥于教學大綱。試題設計應注重能力型和應用型；同時注意檢查學生命題、解題、科學思維能力、跨學科的綜合能力和學科知識的滲透能力。

評是指教師講、評、練時應突出重點；要重在指導，不是簡單的、一遍一遍的重復；不能以題論題。在講課中，教師要注意知識的縱橫聯系和加大覆蓋面的教材組織，努力達到舉一反三、靈活運用的目的，同時要突出強調訓練學生規范表達的指導。

最后，在整個復習過程中，教師應要求學生做到在教師的指導下有重點地讀書；讀自己認為有缺漏部分；讀《高考說明》。并能進行自我歸納總結，及時反饋，及時糾錯；在心理方面為高考做好充分準備。

(作者單位：山西省運城市臨猗中學044100)

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1992-7711(2016)12-0111