加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，形成良好人格

◎鄭有政

加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，形成良好人格

◎鄭有政

俗說(shuō)話：“文如其人。”要培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，我們可以通過(guò)閱讀教學(xué)的引領(lǐng)，作文教學(xué)的滲透，顯露人格品性，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的品格，促使人格完善。

寫(xiě)作訓(xùn)練；良好人格；教師；學(xué)生

筆者所在學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村中學(xué)，面臨著一種教育尷尬：本地孩子和外來(lái)民工子女大部分都處于情感荒漠地帶，他們沒(méi)有明確的生活目標(biāo)，抱著一個(gè)“混”字糊涂地過(guò)日子。常因無(wú)聊而打架、上網(wǎng)或談朋友，獲得精神滿(mǎn)足，從而挨教師的批評(píng)、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。于是，每天就在沒(méi)人賞識(shí)甚至挨罵中度過(guò)，這對(duì)處于人格形成關(guān)鍵期的他們極為不利。急需家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面給予積極的影響，幫助學(xué)生完善人格。

作文是一種精神性的實(shí)踐活動(dòng)，能與學(xué)生“自我”心靈活動(dòng)緊密結(jié)合在一起。在習(xí)作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)真情實(shí)感，描寫(xiě)真人真事，評(píng)議典型事件，有利于學(xué)生接納自己，親近他人，形成信念，促進(jìn)人格完善。筆者現(xiàn)把其中的一些做法與大家交流探討。

一、寫(xiě)真情實(shí)感，顯露學(xué)生人格品性

接納自己是學(xué)生健全人格發(fā)展的前提。天下沒(méi)有完美的人，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做事都有成功和失敗的時(shí)候。培養(yǎng)學(xué)生的自我接納精神，使其不因自己的優(yōu)點(diǎn)而驕傲，也不因自己的缺點(diǎn)而自卑，就有了不斷自我完善自己的動(dòng)機(jī)和行為。七年級(jí)作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文就是說(shuō)真話，說(shuō)自己心里想說(shuō)的話，寫(xiě)自己真實(shí)的見(jiàn)聞和感受。文如其人，學(xué)生在文章里顯露出的品性、心情和狀態(tài)，這也是讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)自我接納的知覺(jué)過(guò)程。

接納自己，要先學(xué)會(huì)欣賞自己。例如，七年級(jí)學(xué)生初進(jìn)校門(mén)，彼此都很陌生，渴望同齡人之間的人際交往，渴望把優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給同學(xué)。于是，筆者讓他們先寫(xiě)自我介紹，然后上講臺(tái)交流。要求描寫(xiě)自己的外貌、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、理想等，把自己覺(jué)得最滿(mǎn)意最真實(shí)的一面展現(xiàn)給大家。有學(xué)生寫(xiě)到：“我是一個(gè)非常愛(ài)玩的人，除了吃睡，別的時(shí)間都用在玩上……”雖然文章情感真實(shí)，但缺乏生活理想與情趣。但交流時(shí)，筆者仍以欣賞者的角色與學(xué)生平等地對(duì)話：“你都喜歡玩些什么？好玩嗎？”學(xué)生一聽(tīng)玩，眼睛立刻一亮，來(lái)了精神。在筆者的鼓勵(lì)下，學(xué)生繪聲繪色地講起了他的“玩”，筆者很認(rèn)真地聽(tīng)他說(shuō)完，并肯定了他的“玩”，告訴他把剛才的話寫(xiě)下來(lái)就是一篇好作文。在這一習(xí)作與口語(yǔ)交際的結(jié)合訓(xùn)練活動(dòng)中，既讓學(xué)生展現(xiàn)了優(yōu)秀的自我，又進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練，還鍛煉了交際能力，甚至提高了個(gè)別學(xué)生的寫(xiě)作興趣，改變了他的學(xué)習(xí)態(tài)度。

接納自己，要勇于克服缺點(diǎn)。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，最大的缺點(diǎn)就是意志怯懦脆弱，缺乏吃苦耐勞的精神。我們要幫助學(xué)生克服這些缺點(diǎn)，就得從學(xué)生身邊的小事加以引導(dǎo)。例如，在體育活動(dòng)課上，筆者組織班級(jí)同學(xué)跳山羊，有些學(xué)生跳得很棒，不時(shí)傳來(lái)陣陣喝彩聲。但其中有個(gè)女同學(xué)可能膽子小，試了幾次都不敢起跳，有些泄氣了，筆者認(rèn)為這是幫助她克服膽怯心理的好機(jī)會(huì)，就和同學(xué)們喊著她的名字為她鼓勁。后來(lái)，她終于成功了，她如釋重負(fù)，高興得又蹦又跳。筆者認(rèn)為這是寫(xiě)作文的好機(jī)會(huì)，于是讓學(xué)生寫(xiě)《跳山羊》，結(jié)果學(xué)生都寫(xiě)得較成功。那位膽小的女同學(xué)寫(xiě)得更好，她這樣寫(xiě)道：“……‘放棄算了吧！’，我心里閃過(guò)這個(gè)念頭，但猛然地，在教師和同學(xué)們的加油聲中，我仿佛聽(tīng)到了一個(gè)堅(jiān)定的聲音：‘不要怕，相信自己’，頓時(shí)，我感到內(nèi)心有一股熱流滾過(guò)，緊張也隨之消失了，覺(jué)得自己渾身有勁，覺(jué)得自己是緊弦待發(fā)的箭，邁開(kāi)腳步，帶動(dòng)全身，沖向山羊，一股力量——信念，撐著我跳了過(guò)去，我……成功了……原來(lái)只要不害怕，鼓起勇氣，我也能做得和別人一樣好。”筆者真為這位學(xué)生感到高興，完成這樣一點(diǎn)小事卻擁有這樣大的成就感。讓學(xué)生寫(xiě)下這美妙的一刻，是讓學(xué)生對(duì)自己行為表現(xiàn)的自我肯定，讓那種情感得到升華。有人說(shuō)，有時(shí)候不經(jīng)意的一句話、一件小事，讓人享用一生。關(guān)注學(xué)生身邊的小事，鼓勵(lì)他們不斷地和自己的缺點(diǎn)做斗爭(zhēng)。讓學(xué)生既有寫(xiě)作素材，又能敢于面對(duì)自己的缺點(diǎn)，磨煉意志，促使人格完善。

值得注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生真情實(shí)感時(shí)，當(dāng)學(xué)生在作文中毫無(wú)顧忌地“暢所欲言”，教師分清學(xué)生是只想傾述、還是期望指點(diǎn)，要注意保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)，維護(hù)學(xué)生的自尊心，批語(yǔ)要用商量的口氣，激發(fā)的措辭，讓學(xué)生能心平氣和地去閱讀，能精神愉快地考慮問(wèn)題。即葉圣陶先生說(shuō)：“批改不宜挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好。”

二、描真人真事，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人品格

根據(jù)心理分析學(xué)者艾瑞克森心理社會(huì)期的理論：青少年正處于發(fā)展自我概念、進(jìn)行角色認(rèn)定，社會(huì)地位形成的重要時(shí)期。他們有歸屬感的需求，希望自己能成為某群體中的一員，被其他成員接納與認(rèn)可，獲得他人的支持與認(rèn)同。要想學(xué)生與他人關(guān)系融洽，獲得認(rèn)同，就要培養(yǎng)學(xué)生懂得先關(guān)愛(ài)他人。

關(guān)愛(ài)他人，要懂得品味父母的愛(ài)。進(jìn)入初中的學(xué)生，受青春期生理和心理因素的影響，大多表現(xiàn)出叛逆傾向，普遍存在和父母相處矛盾的問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文課堂上要相機(jī)挖掘文本中的教育因素，指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫(xiě)人物性格的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。如教學(xué)朱自清的《背影》，重點(diǎn)品讀買(mǎi)橘子時(shí)的背影的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，思考此時(shí)背影為何如此感人？學(xué)生聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的心理，“總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮”“心里暗笑他的迂”“文中的父親讓我懂得了父愛(ài)的偉大和無(wú)私，他包容兒子的無(wú)知，承擔(dān)家庭的所有苦難和重?fù)?dān)……”。在討論中，學(xué)生在這一瞬間感動(dòng)了，教師立即抓住這一心動(dòng)的時(shí)刻，喚醒學(xué)生自身的情感世界，讓他們整理自己腦海中的親情的瞬間以及產(chǎn)生的特定環(huán)境，寫(xiě)一個(gè)感動(dòng)的瞬間。在學(xué)生飽含深情的筆尖下，愛(ài)是一碗熱騰騰的面條、是焦急等待的眼神，是噓寒問(wèn)暖的嘮叨……一位學(xué)生在文章的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“我不知道父母的生日，我不知道父母喜歡吃什么菜，我從沒(méi)有用心去體會(huì)過(guò)父母的愛(ài)。今天，當(dāng)我重新回味那一幕時(shí)，慚愧油然而生心頭!”在這樸實(shí)的話語(yǔ)中流淌著真誠(chéng)的情感，有了這份情感，他們就會(huì)細(xì)細(xì)地品味父母的愛(ài)，理智地與父母交流，并逐漸懂得關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生揣摩文本中的精彩語(yǔ)段，擇取生活中的真人真事進(jìn)行描寫(xiě)，學(xué)生對(duì)“愛(ài)”這個(gè)字有了更為深刻廣泛的認(rèn)識(shí)：愛(ài)父母，愛(ài)親人，愛(ài)師長(zhǎng)、同學(xué)。關(guān)愛(ài)我們社會(huì)弱勢(shì)群體，體會(huì)他們生活的艱辛。讓學(xué)生擁有一顆博愛(ài)的心，品嘗助人的快樂(lè)，促使人格完善。

三、評(píng)典型事件，促使人格完善

寫(xiě)作需要選取典型材料。選擇優(yōu)秀做典型，是為學(xué)生樹(shù)立榜樣，激勵(lì)學(xué)生變得優(yōu)秀，選擇反面材料也會(huì)給學(xué)生以人生的啟迪。引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)優(yōu)秀的文學(xué)作品、社會(huì)典型事例，讓學(xué)生的自我意識(shí)與他人比較對(duì)照，認(rèn)識(shí)到生命的可貴、生活的艱辛和幸福、生命存在的價(jià)值和意義。實(shí)現(xiàn)自我教育，使學(xué)生形成立身處世的準(zhǔn)則，形成豐富的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志。我們要認(rèn)真貫徹九年級(jí)作文教學(xué)，要在記敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上再融入自己的主觀思想加以評(píng)論。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然。

品文本名篇，尋信念之源泉。如在完成《愚公移山》教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生評(píng)寫(xiě)“愚公精神的現(xiàn)代意義”的話題作文時(shí)，筆者把教學(xué)分成兩步：第一步，利用音樂(lè)渲染，營(yíng)造美的氛圍，巧留余韻。筆者把電視劇《愚公移山》的主題曲引進(jìn)課堂，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)那慷慨激昂的旋律，品品這耐人尋味的歌詞，心頭便會(huì)有一種斗志在涌起，有一股激情在充溢……而這些正是我們要留給學(xué)生的“余韻”。使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)愚公的敬佩之情。第二步，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中加深對(duì)主題思想的理解，促使學(xué)生的情感內(nèi)化。筆者采用多種形式的活動(dòng)：活動(dòng)一：通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)瀏覽、看新聞等活動(dòng)，讓學(xué)生了解我國(guó)人民治理自然環(huán)境，改善生存條件的一些事例，如：面對(duì)水患、雪災(zāi)、地震等自然災(zāi)害，中華民族團(tuán)結(jié)一心，眾志成城搶險(xiǎn)救災(zāi)，感天動(dòng)地；三峽工程、西藏鐵路、南水北調(diào)等工程建設(shè)彰顯民族氣魄。這些事例不僅讓學(xué)生明白當(dāng)今社會(huì)的建設(shè)同樣需要愚公移山的精神，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，把民族精神教育在此環(huán)節(jié)中得到充分落實(shí)。活動(dòng)二：學(xué)生作文。學(xué)生聯(lián)系自己和同學(xué)身上的事例，贊身邊的“愚公”，或者談?wù)勅绾巫層薰裨谖覀兊膶W(xué)習(xí)生活中發(fā)揚(yáng)光大。讓學(xué)生的情感得到升華，感悟這種精神的可貴和永不過(guò)時(shí)。

學(xué)生通過(guò)品評(píng)這些經(jīng)典名篇和社會(huì)熱事，可以受到理想、知趣的教育，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，提高對(duì)真、善、美的發(fā)現(xiàn)能力、理解力、欣賞力，促使人格完善。

總之，學(xué)生人格完善是強(qiáng)化與內(nèi)化的統(tǒng)一，需要教育與自我教育相結(jié)合。三年的作文教學(xué)，盡可能與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生身心發(fā)展緊密相關(guān)的情景，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，關(guān)注自己的生命價(jià)值，在尋找自我閃光點(diǎn)和自我價(jià)值的同時(shí)，樹(shù)立自信心，堅(jiān)定人生信念。在形式多樣的寫(xiě)作交流中，學(xué)會(huì)尊重同伴，接納他人，與人合作，使自己有良好的人際關(guān)系，使自己的心理正常發(fā)展，個(gè)性保持健康和生活更具幸福。

(作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第八中學(xué)325800)

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1992-7711(2016)12-0077