小議初中生物教學中的情感教育

◎李海濤

小議初中生物教學中的情感教育

◎李海濤

作為初中生物教師，我們應該挖掘教材中優秀的德育素材。伴隨著知識傳授、能力培養將其滲透進每個學生的心田。那么，如何結合生物學科特點，將生物教學與情感教育有機地結合起來呢？本文就展開簡單的探究。

教學；情感教育；實施

情感教育是與認知教育相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。情感教育指在課堂教學過程中，教師要創設有利于學生學習的、和諧融洽的教學環境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，充分發揮情感因素的積極作用。通過情感交流，增強學生積極的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，激發他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略。

作為初中生物教師，我們應該挖掘教材中優秀的德育素材，伴隨著知識傳授、能力培養將其滲透進每個學生的心田。那么，如何結合生物學科特點，將生物教學與情感教育有機地結合起來呢？

一、教師要有淵博的知識

在學生看來，教師首先應該是學識淵博、專業精深的人。而學生常常又會因為崇尚教師的博學多才，進而把對教師的敬慕之情遷移到對所學的課程上來。事實上，有很多學生就是由于受到所崇敬的教師的啟發和影響才確定了自己的人生志向，增強了學習信心。

二、在實驗和實踐中磨煉學生

科學態度和科學素養的形成不是單靠教師教出來的，而是要靠學生經過實驗中的親手操作，實踐中的親身經歷，通過自發的感悟和體驗才逐漸形成的。初中生物學教材中介紹了很多探究實驗和實踐活動。教師可以充分利用校本資源，合理安排一些探究實驗和實踐活動，通過實驗和實踐對學生進行很好的訓練。培養學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、獲取新知識的能力以及交流表達與合作的能力，還可以培養學生的創新精神和實踐能力以及實事求是的科學態度。

例如，學習眼的結構與功能時，指導學生分組調查村落或社區近視眼的發生率，收集有關近視眼的產生、預防及矯治的資料，然后交流心得體會。這樣，學生更能將用眼衛生變成自己的自覺行動。再如，讓一學生按正常速度繞教室走一圈，然后用黑布蒙住其雙眼，再讓他按同樣的路線走一圈，比較兩次所用的時間；讓某一同學穿一件衣服并扣上扣子，然后綁住一只手再讓其穿衣并扣扣子，比較兩次所用的時間等。這樣一些小活動可以使學生親身體驗殘疾人的不便，以培養學生的關愛之心和社會公德。這種方式比口頭灌輸式教育要有效得多。

三、樹立環保意識

在學習生物與環境時，學生認識到生物與環境的密切聯系。由于當前工業化發展和人口劇增，環境污染日益嚴重，自然資源過度開發和破壞，自然災害頻發，使環境保護成為世界各國共同關注的重大課題。我國近幾年的地震、沙塵暴、泥石流、旱澇災害等問題在很大程度上都是自然界對人類不明智舉動的懲罰。教師在生物教學中要加強環保觀念的培養，提醒學生從身邊做起，節約水、電、紙張等能源，培養低碳節能的環保意識，做有知識的文明人。

四、培養辯證唯物主義觀念

通過生命起源與進化的學習，教師要幫助學生樹立唯物主義世界觀，相信生命是物質的、統一的，逐步進化而來的。教師可以引導學生用達爾文的“適者生存，不適者被淘汰”的觀點嘗試對恐龍滅絕，珍稀生物的逐漸消失進行探討，加深學生對進化觀念的理解和應用。針對社會上某些神仙和鬼怪的論調，教師要幫助學生樹立堅定的反對迷信和邪教宣傳的立場，構建科學的世界觀。

在學習飲食與營養時，學生提到家長買補品給孩子補充營養，教師可以引導學生結合所學知識，辯證看待補品的作用；學會從營養成分的角度出發，科學的思考和選擇，逐步養成辯證看待問題的良好習慣。

五、培養尊重生命，和諧共處的意識

自然進化后留下來的生物都有其適應環境的優勢。每一個生命的誕生都是艱難而偉大的奇跡。在孕育過程中出現一點小差錯都可能將其扼殺在搖籃里，教師可以借此激發學生對生命的敬畏。在生命起源和動植物的生殖教學中，教師可通過相關影片展示生命的起源及歷程，讓學生認識生命的不易，形成尊重生命的意識。針對當前人們盲目追求山珍野味的不良風氣，教師要提醒學生保持自己的立場，拒絕野味。通過學生舉例討論：魚翅湯的代價，青蛙的悲鳴，象牙的惡意采集等，加強學生尊重生命的意識，樹立與其他生物友好相處，共建和諧家園的觀念。

六、用自己的言行示范學生

孔子曰：“其身下正，不令而行；其身不正，雖令不從。”漢代楊雄說過：“教師把學生造就成什么人，自己就應當是什么人。”作為人類靈魂工程師的教師在講臺上向學生傳授的都是人類真的、善的、美的東西。教師不僅是知識的傳播者，也是文明、進步、正義的化身。教師的言談舉止、為人處事、衣著打扮等都會對學生產生潛移默化的影響。因此，教師無論是在課堂上還是課下，都應嚴于律己，以身作則，言行一致，表里如一。這種榜樣的力量正是教師偉大人格的表現，它將激勵學生在成長成才的人生道路上永遠保持正確的導向。

要想在初中生物課堂教學過程中更好地滲透情感教育，并不是一件簡單的工作。它需要我們每位生物教師多花時間和精力，挖掘教材中優良的情感教育素材，找到情感教育和學科教學的最佳結合點，才能使情感教育收到最佳的效果。

(作者單位：江西省于都縣車溪初級中學342322)

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