小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的問題及其策略研究

?汪俊男

(作者單位：重慶市蟠龍小學(xué) 400000)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的問題及其策略研究

?汪俊男

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住.”由此可見，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù).一個精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，是學(xué)生開闊視野，拓寬思路的一個重要途徑.導(dǎo)入新課的方法多種多樣.不管采取哪種方式方法，在具體教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理、身理特征，因材施教，靈活掌握，都應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，要有很強的針對性、目的性，使其緊緊圍繞著新課內(nèi)容來進行，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，才能體現(xiàn)對學(xué)生觀察能力，動手操作能力，邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)；導(dǎo)入；方式

一、小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的作用

巧妙的課堂引入能夠起到先聲奪人的效果，讓小學(xué)生們迅速進入角色的同時激發(fā)學(xué)生興趣，其所起到的積極作用是十分顯著的。

1.新課導(dǎo)入能夠使得學(xué)生在一開始上課的時候就進入學(xué)習(xí)佳境，把注意力集中到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。由于小學(xué)階段學(xué)生年齡仍然較小，天生好動，在上課一開始就應(yīng)當(dāng)利用新課導(dǎo)入來吸引學(xué)生的精力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在整堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生欲罷不能的效果，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.新課導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。巧妙使用新課導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生們的求知欲，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，課堂效果也更好，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識也會產(chǎn)生更加深刻的印象，能夠積極主動參與到課堂中來，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.新課導(dǎo)入能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力。教師經(jīng)過精心設(shè)計的新課導(dǎo)入，應(yīng)當(dāng)具有承前啟后的特點，也就是在導(dǎo)入內(nèi)容上有意識地與此前學(xué)過的舊知識進行聯(lián)系。教師可以通過設(shè)置懸念的方式，激發(fā)學(xué)生思維迅速定向，讓學(xué)生去主動探索新知識，從而真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的實施對策

1.點題新課導(dǎo)入法。即以直入主題的方式，用三言兩語闡明學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，教師明確地為學(xué)生交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)程序，是一種開門見山的導(dǎo)入方法。這種新課導(dǎo)入法能夠在短時間內(nèi)帶動學(xué)生的思維快速轉(zhuǎn)移到需要解決的問題上，確切知道自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容方向。

2.問題導(dǎo)入法。問題是思維開始運轉(zhuǎn)的動力和起點，在心理學(xué)的角度上講，思維過程通常需要從應(yīng)付某種困難或者是解決某個問題而開始。以設(shè)問的方法進行數(shù)學(xué)課堂的新課導(dǎo)入，需要教師在課前編擬出符合學(xué)生認(rèn)知水平的，具有一定啟發(fā)性意義的問題，刺激學(xué)生的好奇心而引發(fā)學(xué)生的積極思考。問題導(dǎo)入法所制造出來的懸念，抓住了小學(xué)生好奇的特點，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探究知識，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在新課導(dǎo)入過程中引起學(xué)生的聯(lián)想思維，或者是滲透本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

3.以舊引新的新課導(dǎo)入法。以舊引新指的是利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識來引出新的知識，以舊的知識作為橋梁，使學(xué)生體會到一種漸變和遞進的過程，這種方法能夠減輕學(xué)生接受新知識的難度。數(shù)學(xué)知識之間本身就具有相當(dāng)程度的密切聯(lián)系，是舊知識的一種延續(xù)和發(fā)展而產(chǎn)生的結(jié)果。利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的知識來引導(dǎo)出新的知識，可以強化新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理清整體的數(shù)學(xué)思路，這對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成具有積極作用。此外，這種方法還能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入應(yīng)注意的問題

新課導(dǎo)入的成功與否關(guān)系到學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以導(dǎo)入過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生是否順利完成學(xué)習(xí)內(nèi)容而進行恰當(dāng)科學(xué)的設(shè)計。課堂導(dǎo)入的形式也是多種多樣的，需要教師在面對不同的情況時采取相應(yīng)的導(dǎo)入手段，從而切實提高課堂效率。

1.教師不能夠在導(dǎo)入過程中只注重知識技能，而輕視了學(xué)生情感的培養(yǎng)。輕視情感培養(yǎng)很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，不利于課堂效率。

2.切忌過分重趣味而輕實效。過分強調(diào)趣味性而淡化了學(xué)習(xí)的主題，反而會使得學(xué)生情緒興奮，而注意力被轉(zhuǎn)移到其他事物上。

3.切忌冗長，注重簡潔性。過度的新課導(dǎo)入會顯得枯燥乏味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。

4.切忌脫離實際，應(yīng)該符合生活原型。數(shù)學(xué)來源于生活，必然不能夠提出空洞、不切實際的論斷。

四、基本練習(xí)式，促進遷移

新課導(dǎo)入的練習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用也比較廣泛.如：教學(xué)“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)”時，把例題“一輛汽車■小時行駛18千米，1小時行駛多少千米？”的“■小時”改為“2小時”作準(zhǔn)備題，出示后讓學(xué)生解答.學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上很快解答出來。指名口述數(shù)量間的關(guān)系，然后把“2小時”改為“■小時”成為例題，讓學(xué)生去試算。這樣由簡到繁，運用遷移手段使學(xué)生在此題中領(lǐng)悟到知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。只要練習(xí)設(shè)計得當(dāng)，學(xué)生通過“腦想、手動、口說”并在用中發(fā)現(xiàn)新舊知識的遞進關(guān)系獲得規(guī)律，達(dá)到能力的提高。

五、溫故知新式，導(dǎo)入新課

溫故知新即復(fù)習(xí)導(dǎo)入，新舊知識的有機結(jié)合，使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識。

“數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密，系統(tǒng)性強的學(xué)科。”數(shù)學(xué)教材的編排是按由淺入深，由易到難的原則進行編排，每一個新知識都是建立在舊知識的基礎(chǔ)之上的，在許多的數(shù)學(xué)知識的傳授中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入應(yīng)用非常廣泛。這種方法有利于學(xué)生更快地接受新知識，加強了新舊知識間的聯(lián)系，同時會使整節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)緊密。把學(xué)過的理論重新復(fù)習(xí)一下。既能讓學(xué)生在運用的過程中不感到生疏。又有利于新課的展開，也使新課過渡比較自然。

如：《2、5的倍數(shù)的特征》

復(fù)習(xí)設(shè)計：1.提問.①說出20的全部因數(shù).②說出5個8的倍數(shù).③26的最小因數(shù)是幾？最大因數(shù)是幾？最小的倍數(shù)是幾？2.按要求在集合圈里填上數(shù)。

學(xué)習(xí)新課：師：(練習(xí)2)右邊集合圈里的數(shù)與左邊圈里的數(shù)是什么關(guān)系？它們的個位數(shù)有什么特點？(個位上是0，2，4，6，8.)師：請再舉出幾個2的倍數(shù)，看看符不符合這個特點？學(xué)生隨口舉例。師：誰能說一說是2的倍數(shù)的數(shù)的特征？學(xué)生口答后老師板書：個位上是0，2，4，6，8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。

又如：在教學(xué)“用一位數(shù)除三位數(shù)”時，可以先復(fù)習(xí)“一位數(shù)除幾百幾十的數(shù)，商是整十的除法。”使學(xué)生懂得被除數(shù)的第一位數(shù)比除數(shù)小時，該怎么辦？為學(xué)習(xí)“一位數(shù)除三位數(shù)，商是二位數(shù)”打下基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課導(dǎo)入可謂是一節(jié)課能否順利開展的關(guān)鍵要素之一，良好的課堂導(dǎo)入發(fā)揮著十分重要的積極作用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和學(xué)習(xí)主動性、積極性的提高。但是在導(dǎo)入過程中也需要注意一些問題，盡量保證課堂導(dǎo)入的有效性。唯有教師對課堂導(dǎo)入予以重視并實施精心的設(shè)計，才能夠保持良好的課堂氣氛，為學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

[1]張維忠，孫慶括.我國數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教育研究30年的回顧與反思[J].當(dāng)代教育與文化，2011，(6)：41—48.

[2]朱凱.善始者事半成——小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)課的藝術(shù)方式[J].教育實踐與研究(A)，2014，(12)：59—64.

(作者單位：重慶市蟠龍小學(xué) 400000)